两种相似句式的辨异     

王端嫩 《江西教育》1994,(6)

两种相似句式的辨异王端嫩（泰和县实验小学）在小学语文第八册基础训练３的题一中有这样一个句子：“①我看到一个挑山工慢慢地走过去。”在第十册基础训练４的题三中又有这么一个句子：“②老师要求大家。大家发表意见。一老师要求大家发表意见。”仿照②，①似乎也可这...  相似文献   

《七律·长征》教学设计     

王端嫩 《江西教育》2010,(Z3)

教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?2.板书课题,解释七律的意思。3.结合资料袋简介长征的历史背景和毛主席在长征中的领导作用。二、初读全诗,整体感知(略)  相似文献   

《我是什么》教学设想     

王端嫩 《小学教学研究》2007,(11):17

《我是什么》是"义务教育课程标准实验教学书"二年级上册第八单元的一篇科普短文,共五个自然段。课文采用拟人的手法,以第一人称"我"的口吻,以谜语的形式,生动、形象地描述了水在不同条件下呈现出不同的形态以及给人类生活带来的利与弊,颇有情趣,可读性非常强。在教学处理上,我突出三个方面。  相似文献   

用磁性教具教学生观察     

王端嫩 《江西教育》1997,(9)

用磁性教具教学生观察○王端嫩（泰和县实验小学由于低年级学生观察不精细，形近字是比较难掌握的，如果借助磁性教具进行教学，既能指导学生学会观察，又能使学生牢固地区别字形，理解字义，还能活跃课堂气氛。比如教“清、睛、晴、蜻”我先做一个写有“青”的磁性教具，...  相似文献   

以教材为例子 优化习作教学     

王端嫩 《小学教学研究》2013,(5):51-52

叶圣陶先生曾经说过:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能举一反三。"以此为指导,我采取"精用教材,选身边素材"的教学策略,进行"以教材为例子,优化习作教学"的教学尝试,取得了较好的效果。具体做法是:一、以教材为例子,进行语言感悟一个人要学会写作,首先必须学会如何读懂别人的文章。在实验的第一阶段,我着力训练学生对课文的阅读能力。阅读教学基本程式为:(1)初读课文,让学生:①知道文章写了什么;②给不认识的字及不理解的词注上  相似文献   

《恐龙的灭绝》教学设计     

王端嫩 《小学教学研究》2008,(5):17

一、谈话导入,借图激趣 1.屏幕展示文中插图,引导学生识别不同种类的恐龙,激发学生兴趣. 2.屏幕展示最大的恐龙.  相似文献   

《七律·长征》教学设计     

王端嫩 《江西教育》2010,(3)

教学过程一、简介作者,谈话导入1.屏幕展示毛泽东图片,用提问的方式引领学生走进课题:你们认识画面上的这个人吗?他是一个怎样的人呢?  相似文献   

背诵与作文     

王端嫩 《小学语文教学》2001,(2)

根据笔者的教学经验 ,学生要写好作文 ,教师首先要指导他们背诵课文。其理由是 :一、要想作文写得好 ,脑中就必须储存足够数量的词汇和范文 ,厚积才能得心应手地薄发。有道是“熟读唐诗三百首 ,不会作诗也会吟” ;“读书破万卷 ,下笔如有神”。教育专家张田若先生也多次向老师呼吁 :“应该让学生多读好文章 ,多背好文章。”二、《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（修订版）明确规定 :小学阶段每学年背诵３０篇左右优秀诗文（含课文）。“大纲”后面还附有古诗词背诵推荐篇目８０首。规定背诵一定的篇数 ,旨在强调注重语言的积累。三、…  相似文献