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王茂东 《中国现代教育装备》2012,(4):7-9
物理是一门以观察和实验为基础的学科,对于刚刚接触物理学科的初中学生来说,实验教学显得尤为重要,因为物理实验形象、直观,可以通过显性的物理现象将隐性的物理规律表现出来,符合初中学生的年龄特征和思维形式,并且在实验教学过程中,教师和学生能融为一体,实现师生互动、生生互动,达到课堂教学效果的最大优化。再有在国家基础课程教学改革不断深化的新形势下,对于物理实验的教学也提 相似文献
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在新形势下．物理“课程标准”代替“教学大纲”实现了“三个转向”,即课程价值取向从精英教育转向大众教育、普及教育;课程目标着眼于学生素质的全面发展,从关注教学转向关注课程实施过程;课程管理从刚性转向弹性．具体而言,“标准”不是从学科本位的角度追求知识的全面与完整,对于概念、规律不过分追求表述的准确性、逻辑关系的严密性,而是全面考虑课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育作用．所以,在新课程下,物理中考命题具有以下几个特点： 相似文献
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王茂东 《数理天地(初中版)》2010,(2):31-31,30
伏安法测电阻是初中电学最基本的实验之一,实验原理是R=U/I,其中U和I分别用电压表和电流表测量．如果实验条件发生改变,如变换器材、变换测量对象等,实验设计也将不同． 相似文献
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王茂东 《中国现代教育装备》2012,(6):73-75
初中阶段的学生,由于年龄特征、心理特点决定了他们对尝试练习、动手操作等实验有着浓厚的兴趣。作为物理教师,就应该紧紧抓住这一积极因素,努力发挥教师在实验教学过程中的组织、引领、指导作用,最大限度地使学生以极大的热情投入到物理学习中,以学生为中心,以实验为主导,以新颖为亮点,从而提升物理 相似文献
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走出班级管理的几个误区 总被引：1，自引：0，他引：1
王茂东 《山西教育(综合版)》2007,(3)
怎样才能把班级管理工作搞好,我认为,应走出班级管理工作中的几个误区。误区一:过分强调“管”,而忽视“理”从理论角度看,管理应该是一门科学、一门艺术。而在实际工作中,我们有些班主任并未真正进行班级管理,而是采取种种方法去“看管”学生:看管学生早读,看管学生做操,看管学生午睡,看管学生完成各项学习任务……诸如这些行为,都明显地带有一定的强制性,完全违背了学生主体身心发展和集体成长的规律,学生们往往缺乏参与的积极性和主动性。因此,班主任应在科学的管理方法指导下,运用综合的教育管理的技能、技巧,按照教育管理特有的规律进行班级管理。 相似文献
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王茂东 《中国现代教育装备》2013,(6):31-32,38
在物理课程中,实验和科学探究有着紧密的联系。从科学探究的角度看,实验是科学探究的重要方式之一,是物理教学中实施科学探究活动的主阵地;从实验教学的角度看,物理实验中的演示实验和学生实验跟科学探究一样,也具有多维的课程目标,除了学习知识、训练技能以外,物理实验还在发展学生实验能力、提高学生科学素养方面发挥着重要作用。因此,在实验教学 相似文献
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随着课程改革的不断深入,新的教材观已经在很多教师的头脑中形成。然而,在实际的教学实践中,仍然存在着这样或那样有失偏颇的行为。作为一线物理教师,该怎样有效、最大限度地发挥教材的功用,是我们应该考虑的现实问题。下面,笔者就以苏科版初中物理教材（以下简称苏物）为例, 相似文献
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