幼儿教师继续教育研训一体化的实践反思     

白爱军  王炜  祝昭平 《今日教育》2008,(9)

一、问题的提出 以往的幼儿教师培训组织者常常以行政指令、政策性手段等督促教师参与,参训者为完成任务而培训,缺乏积极的学习态度和学习需求,因而在培训中带有抵触情绪和应付思想。培训形式基本上采取的是班级授课制,采用课堂讲解、整体推进的教育教学方法,追求整齐划一的效果,热衷于将各种理论引入到课堂并要求教师接受,忽视了参训教师的个人体验及成人学习的特点。  相似文献   

幼儿教师继续教育培训中存在的问题及对策   总被引：1，自引：0，他引：1  

白爱军  罗晓红  尹小平 《继续教育》2004,18(8):30-32

笔者于2002年10月至2003年10月对石家庄市24个县(市)区近500名幼儿教师进行了3次问卷调查，调查从幼儿教师的年龄、学历、职称、所学专业、毕业时间五个方面入手，调查内容包括“最喜欢的培训内容”和“最喜欢的培训方式”，培训内容列出了教育教学理论、科学文化知识、现代教育技术，  相似文献