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数学课堂的根本在于积极引领学生参与数学问题内在本质的思考.在数学课堂教学中,有经验酌教师往往善于创造促使学生主动学习的环境,重视学生数学思考和独立探索的体验,从数学思考的角度与学生开展深度对话,合理安排活动环节,妥善对待学生差错,从而构建起富有灵性的、扎实有效的数学课堂. 相似文献
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祝浩军 《教学月刊(小学版)》2016,(Z1):15-17
一、"活力课程"实施的背景浙江省绍兴市上虞实验小学多年来一直以"让儿童充满生活力"为办学目标,学校也曾与浙江教育学院开展了为期6年的"让儿童充满生活力"的实验,并将"让儿童充满生活力"的育人信念,贯彻到学校的每项工作、每门学科、每个活动之中,积极为每一个孩子健康快乐成长奠基。新世纪,课程改革赋予教师课程的开发权,但教 相似文献
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《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中指出,深入推进义务教育均衡发展的目标是“努力实现所有适龄儿童少年‘上好学’”。作为农村小学校长,如何实现适龄学生“上好学”,推进社会公平、和谐,促进教育均衡,如何更好地谋求生存与发展？现结合农村小学实际,谈办好农村小学所面临的问题及相应的实践对策,与同行交流。 相似文献
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数学课堂的根本在于积极引领学生参与数学问题内在本质的思考。在数学课堂教学中,有经验的教师往往善于创造促使学生主动学习的环境,重视学生数学思考和独立探索的体验,从数学思考的角度与学生开展深度对话,合理安排活动环节,妥善对待学生差错,从而构建起富有灵性的、扎实有效的数学课堂。 相似文献
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在新课程理念下的小学生数学学习评价尽管在评价目的、评价内容等方面发生了一些变化,但“书面测试”作为重要的评价方式,其地位和优势不会改变。早在1985年,苏步青教授曾为《小学生数学报》创刊题词：“要帮助小学生学好数学,我认为必须掌握两条：一条是配合小学数学课本,适当地有目的地添上一些引人人胜的内容,使少年学起数学津津有味;一条是根据少年思考灵活的特点,循循善诱地介绍少量动脑筋的资料,为将来独立思考打基础。” 相似文献
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新课程标准强调,对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本文提出运用“区间评分”的评价方法,创造性地处理考试评价的结果,全面、科学地评价学生的数学学习,必将促进学生数学学习的活力。 相似文献
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幸福是人所追求的生存状态与存在方式,是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感,是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态。学校的教育教学的过程应该是人感受成功与幸福的过程。让学生在课堂中享受学习的幸福,体验课堂生活的幸福,是贯彻以人为本,尤其是以学生的发展为本的集中体现。 相似文献
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每到学期结束之时,写评语是每一个班主任必做的一项工作。操行评语是对学生一学期或一学年来思想品德、学习、劳动、体育锻炼等各方面表现的一个小结和评价。客观公正的操行评语对于指导学生总结经验、找出差距、发扬优点、 相似文献
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学校课程的开发以学校自身的资源、区域条件为基础,具有灵活性和差异性,应当充分考虑学生的主体性,但有些学校在节庆教育课程的策划与实施中,学生主体缺位。无论从开设学校课程本身目的,还是教育活动中师生交互的视角,学校都应该倾听学生的声音,发挥学生的主体作用,给学生赋权,让学生在参与学校课程的设置、实施和评价全过程中,各展其能、各取所需,从而促进学生个性化发展。 相似文献