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修订后的初中语文新课本,一个很突出的特点,就是按教学单元编排教材。根据教学计划每册由八个单元组成,每个单元就是一个综合的教学单位。各个单元有比较集中的训练点,各个训练点连接起来,就构成了教材的训练线。这些训练线使《全日制中学语文教学大纲》对初中各年级阅读能力、写作能力、听说能力、基础知识四个方面的 相似文献
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初中语文新教材,每个单元的五篇课文,一般分别安排为讲读课文、课内自读课文和课外自读课文。人民教育出版社语文一室的《初中语文课本修订说明》指出:“修订本比原课本增加课文六十篇,目的是增加阅读量和扩大知识面。为了不加重教学负担,课文分为讲读、课内自读、课外自读三类。”这就阐明了把课文分为三类,是为了处理好 相似文献
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长期以来形成一种观点:低年级语文教学的任务是识字,识字是阅读和写作的基础。这是一种片面的理解。实际上,低年级的识字与进行写作启蒙训练并不矛盾,而是互相促进、相得益彰的。如果低年级只抓识字,或者只折阅读。放松了作文基本功的训练,那就只是表面的识字率高,到了三年级命题作文时,就会出现一个很大的陡破: 相似文献
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现行中学语文教材的记叙文里,作者直抒胸臆的议论和抒情往往屡见不鲜,而目这些议论和抒情大多是画龙点睛之笔。教学记叙文,要紧扣文章的内容,在分析研究记叙文的共同特点,进行记叙文的读写训练之中,认真教好其中的点睛之笔,让学生充分认识理解议论和抒情在记叙文中的重要作用,明确议论和抒情与记叙的密切关系,从而培养和提高学生记叙文的读写能力。记叙文以记叙、描写为主要手法,但常以议论、抒情为重要的辅助表达手段;而且这种辅助的表达手段,在记叙文中运用十分灵活,它可以因文而异,先先后后融入文中,天衣无缝地构成文章的整体。它们在表达思想内容和组织文章上的作用有以下三种类型。第一是揭示事件蕴含的深刻意义,突出文章的 相似文献
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