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新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢？文章将结合具体教学案例进行分析阐述。 相似文献
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新课程标准要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面和谐发展,信息技术课堂教学必须紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行,那么如何在信息技术课堂教学中实现三维目标呢?文章将结合具体教学案例进行分析阐述。 相似文献
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存在主义认为,在人的生活中突然出现的一些非连续性的事件或外来干扰并不只是一种偶然事件,而是深深地隐藏于人类存在的本质中,也是人类 相似文献
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学生作为学习个体,他们有充分表现自己与众不同的欲望,统一的教学任务无法让学生彰显个性,就容易形成思维定势。作者在演示文稿制作PowerPiont 2003教学的过程中做了尝试,课堂上对任务的设置,采取以学生为主体自主选择素材自主制作作品的方式,让学生充分发挥主观能动性,创作出更有个性的作品。文章围绕如何在幻灯片制作中开展彰显学生个性的自主学习展开论述。 相似文献
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动态分层作业就是让学生根据自己的实际水平和兴趣自愿选择不同层次的作业,在作业过程中可视情况调整所选分层作业.作者在实践过程中采用动态分层作业设计、分层作业指导、分层作业评改、分层作业提交、分层作业评价等方法,使学习困难的学生增强了自信心,学习中等的学生有了长足的进步,学有余力的学生在学习的广度和深度上有所拓展,充分体现了“以学生发展为本”的教育理念. 相似文献
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培养学生的创造能力,首先应重视培养学生的创新意识,鼓励他们不拘于常规、常情,学习中大胆想象求异,逐步形成创造思维,使创新成为一种自觉行动。作文能力是一种综合能力,教师应如何指导学生创造性地作文呢？ 相似文献
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为了提高课堂教学效率,作者在教学中注重挖掘学生主动学习的潜能,采用"自主导学"教学模式,它是在"自学辅导法"、"研究性学习法"、"尝试教学法"、"引导发现法"等多种教学方法的基础上总结出来的一种适应达成特定目标的教学方法,它综合运用了控制论、系统论、信息论的基本原理,科学地处理了信息的交换、传输和反馈,是按照学生的心理特点和认知规律设计的教学程序。 相似文献
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程爱红 《中国教育技术装备》2012,(35):76-77
尝试让学生根据自己的实际水平和兴趣动态地选择不同层次的信息技术作业,允许学生对于超出自己水平的作业可以不做,而对于在最近发展区可以解决的作业可以选做。并有针对性地加强不同层次学生的学习指导,从而有效提高教学质量。信息技术动态分层作业充分体现了"以学生发展为本"的教育理念。 相似文献
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学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。学生只有在良好的道德支配下才能发挥正面的作用,才能为社会作出更大的贡献。信息技术教师如何使信息技术课堂德育教育不成为一句空话?如何克服重技术、轻德育的倾向?作者经过实践研究发现:在信息技术教学中要巧妙地融入德育教育,才能使德育真正落实到位。 相似文献
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中学政治课的指导性、实用性很强,如何把较为抽象的思想政治课变得具体、生动,能够指导学生的实际生活显得尤为重要.作者结合自己的教学实践,认为加强课堂互动,结合时事,采用多媒体进行形象教学是比较可行的方法. 相似文献