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陕西省高校学前教育专业教学存在的问题及其解决策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在国家高度重视和大力发展学前教育事业的背景下,探讨高校学前教育专业的教学现状,对保障我国学前教育师资的培养质量具有重大的现实意义.然而本研究通过问卷调查、深入访谈、现场观摩等方法,发现当前高校学前教育专业教学质量堪忧.以陕西省为例,当前高校学前教育专业教学普遍存在专业教师数量不足、学历层次偏低、专业化水平不高、科研意识和能力匮乏,专业教学经费难以落实、教学资源配置欠缺,教材陈旧、教学内容没有及时更新、教学方法落后、教学效果不理想、教学评价体系不健全等问题.为此,各高校均应提高对学前教育专业的重视程度,加快其专业教师队伍建设,加大专业建设资金投入,从加强教材建设与管理、加快课堂教学改革、完善科学评价体系等方面持续提升专业教学质量. 相似文献
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卓越幼儿园教师职前培养具有重要的价值和意义。实践教学是保障卓越教师培养质量的关键措施,开展规范化实践教学是教育部关于卓越教师培养的明确要求,基于此,应对卓越幼儿园教师职前培养的实践教学进行多方面改革:一是构建全方位的实践教学内容体系,二是推行"高校+地方政府+幼儿园"三位一体的实践教学主体,三是创新理论课程中的实践教学模式,四是实践教学考核评估注重过程性与多元化,五是切实保障实践教学经费投入。 相似文献
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一探讨学生课堂情绪的必要性及重要性正确认识把握学生课堂情绪,以更好地指导课堂教学,是当前有待解决的课题之一。时能目睹:课堂上教师津津乐道,学生心不在焉,东摸西瞧。也偶有所闻:本应活跃充满生机的课堂,因教师对某生的停课批评,使整个课堂变得懒懒散散…。无疑,这种现象产生是多因素的结果,而其中一个重要因素便是教师忽视了学生课堂情绪。 相似文献
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基础教育课程改革提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"三维课程目标,对于高师人才培养目标体系的建构同样具有指导意义。在确定高师人才培养目标时,应重视目标体系的建构,处理好知识与技能目标的关系,明确教师和学生在过程与方法目标中的定位,提升学生的情感、态度与价值观目标,以利于培养高质量的高等教育专门人才。 相似文献
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在国家"积极发展公办园,大力扶持民办园"的政策引领下,隶属于公办园的企办幼儿园当下的生存状况理应成为学前教育研究领域关注的焦点问题之一。本研究运用问卷调查、集体和个别访谈、实地查看、查阅档案资料等方法,对西安市6所规模较大的企办园作了全面、深入的调研,发现现存企办园普遍面临发展的严峻困境,具体表现在权利与责任不对等、经费短缺、生存困难、教师待遇低、身份不明确、职业倦怠感强、教育教学质量没有保障等方面。导致这一困境的原因既有相关法律法规的缺失、政府与社会的不重视,也有企业的不投入、园所自身积极性不足等。为促进企办园的发展,应明确其办园主体、落实相关政策、强化企业责任意识、加强其师资建设。 相似文献
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幼儿教师心目中的好园长———一次调查的结果程秀兰什么样的园长才是教师们心目中的好园长呢？让我们听听教师们自己的心声。被调查的幼儿教师是陕西师大夜大学前教育专业的６７名学员,她们来自西安市的２３所幼儿园。她们从不同的角度,描绘了各自心目中的好园长。大家... 相似文献
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一、高校校内管理体制改革的现状、目标高校要坚持社会主义办学方向,不断提高办学效益,必须加强和改进管理。高校间的竞争不仅表现在教学、科研水平及人才的竞争,从一定意义讲,也体现在管理水平上的竞争;不仅直接体现在管理人员素质、水平上的竞争,从根本上讲,它取决于学校间管理体制和机制的竞争。就是说,校内管理体制在一定程度上决定着管理水平,影响着办学质量和效益,改革校内管理体制是整个教育体制改革的重要一环,不容忽视。改革校内管理体制应从哪些方面入手？不少理论和实践探索者各抒己见。有人认为,校内管理体制改革就… 相似文献
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近年来,反思性教学被广泛应用于学校教育实践中,成为提高教师素质、促进教师专业发展的重要途径之一。本文拟就反思性教学对幼儿教师专业发展的意义、幼儿教育实践对反思性教学的需求、反思性教学在幼教实践中的实施等问题进行探讨。一、何为反思性教学自20世纪80年代以来,反思性教学在西方发达国家师范教育改革过程中蓬勃兴起,但迄今大家对其理解和认识尚不统一。例如,维拉(L.M.villar,1994)主张反思性教学依赖理智的思考和批判的态度与方法;伯莱克强调教学实践中的伦理道德问题是反思性教学不可忽视的;麦伦(V.Manen)强调对反思性教学进… 相似文献
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区域活动是促进幼儿创造力发展的一条有效途径。理由是:第一,区域活动能提供较为丰富的活动材料。与集体教育活动相比,区域活动的材料更丰富、形式更多样。在集体教育活动中,教师要在规定的时间内完成规定的教学任务、达到教学目标,教师投放的活动材料是经过严格选择的,不可能有大量的活动材料供幼儿自由操作、探索。区域活动则能提供较为丰富的活动材料和充裕的操作时间。这是幼儿创造力发展的保障,因为幼儿可以在操作材料的过程中变得更加聪明、能干,变得更加自信、大胆。幼儿的兴趣来自于对材料的操作,幼儿的发展也依赖于对材料的操作。第二,区域活动允许幼儿自由选择、自由探索,有相对宽松的心理氛围。这种自主选择、自由探索的活动最容易 相似文献
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一情绪和兴趣是相互影响、相互促进的。如果学生对数学课不感兴趣,在课堂上学生情绪就显得厌烦;如果学生对之感兴趣,情绪上就表现出一种轻松、愉快的感觉;反之,学生情绪的好或坏反馈给教师时,教师就可不断调整教学方法、方式, 相似文献