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数学课程标准强调:从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展.还明确指出:教师要"帮助他们在自丰探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是学习数学的主人,教师是学习数学的组织者、引导者与合作者". 相似文献
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<正>教师作为新课程的实施者,应注重自身角色的转换,积极探讨新的教学方式,创设不同情境,激发学生学习数学的兴趣。一、让学生在生活中学习数学数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是现在实施的小学 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行>>指出:"在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展." 相似文献
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布鲁纳认为:“知识获得是一个主动的过程,学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。学生必须通过自己的积极参与、身体力行才能获得知识。”因此,教师在教学过程中要积极努力地创造条件,激励学生主动参与。在多年的教学实践中,我深刻体会到,如果教师在作 相似文献
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