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章新其 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(42):58-62
当前的写作命题依然存在形式模式化、僵化和内容泛化等多方面的问题,这源于没有正确认识写作的内涵。从行为上看,写作外显为表达与交流的语言实践,而其内核是思维。语言运用能力和思维能力两个方面的整体表现,是写作考查的本质性内容。基于这种认识的写作命题呈现了一种新的面貌,写作和其他课程内容相互融通而共同参与问题的解决,由此赋予了写作命题真实性、灵活性、平衡性和选择性的特点。 相似文献
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章新其 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(30):65-69
新时代的语文试卷结构,应该蕴含素养立意的命题思想,指向测评目标,融入育人要求。素养立意的语文试卷结构,应该体现“真实做事”的特点,以问题解决布局试卷板块;覆盖学生语文学习领域,兼顾不同的语文实践活动和学习任务群类型;涵盖初中语文核心知识概念,以综合任务考查学生的概念性理解;多角度考查学生不同的思维类型,特别是高阶思维能力。同时,试卷命制还要注意处理试卷的难度结构、题型结构和题量问题,以提升测试信度和效度。 相似文献
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章新其 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):67-71
语言文字是语文学习的根本,但传统的命题考查形式对语文教学有较严重的负面导向。将语言文字的考查放在“梳理与探究”实践活动的平台上,以知识分类、整理的方式编制试题,引导学生研究有组织、有系统的结构化知识的产生、基本形态及其应用价值,在完成知识测评的同时,也能正面导向学习方式的变革。观察当前语言文字“梳理与探究”的命题形式,主要有指向认识整体知识结构、解决实际情境问题、对梳理对象做深度研究等三种类型。 相似文献
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拓展性课程是义务教育课程的重要"一翼"。初中语文教师开发拓展性课程至少应考虑三方面问题:一是与基础性课程之间的关系;二是如何推进经典作品的阅读;三是怎样设置基于提升学生整体素质的课程。所以,初中语文拓展性课程的有效开发应把握三个原则:一是以深化基础课程为基石;二是以注重经典阅读为策略;三是以提升综合素质为宗旨。 相似文献
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评分标准是素养立意试题的组成部分,是实现命题意图的必备条件。在传统的采点评分无法满足现实需要的背景下,除了对其加以完善外,还有必要借助SOLO分类理论等相关原理,开发针对学生作答思维结构复杂层次以区分其思维层级的赋分方式。此外,素养立意的语文试题必须对学生作答中表现出的价值观念进行合理评价,因此有必要从运用直觉或经验、碎片化知识、结构化认知解决问题三个层次,来建构测试综合素养试题评分标准。在具体操作中,要善于利用采点评分与分层赋分的优势互补,更好地提升测试的信度和效度。 相似文献
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语文教学应该来自文学本身,而非教学理论.教学理论对教师的课堂教学形式具有一定的指导意义,比如它会告诉你如何处理教师和学生(阐释者)、阐释者与文本之间的关系.但是,这种理论与作品本身距离却相当遥远,教学理论不与作品的内在产生直接关系,它无法教你如何理解作品本身的内涵、意义和价值.…… 相似文献
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2022年10月21日至23日，陕西师范大学基础教育研究院、陕西师范大学出版总社《中学语文教学参考》编辑部联合举办了“新课标视域下中华优秀传统文化主题教学研讨暨第二届全国语文名师工作室学术共同体联谊会”。学术论坛环节特遨六位专家就会议主题展开研讨，以期解决一线困惑，锁定教学锚点，切实有效落实新课标的新要求。现特将专家研讨之精华作一呈现，以飨读者。 相似文献
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