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“我”的研究是依据主体教育理论和心理学有关理论 ,由学生自己进行的一项课题研究工作 ,也是我们围绕学校的育人目标所进行的一次新的学习方式和教育方式的尝试。由于课题研究的客体、研究内容、研究方式等的特殊性 ,也使得“我”的研究为当前学校层面的教育创新提供了一个新的思路、新的视野。 一、什么是“我”的研究我的研究 ,就是学生自己对自己的研究。“我”就是指学生个体 ,是指生理、心理正在不断发育成熟 ,世界观、价值观、人生观正在形成 ,以完成学业为主要任务的在校中学生。“我”的研究中的研究者和研究对象都是学生 ,所以… 相似文献
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一、引言
心理生活是一个动态的过程．这个过程具有内隐性和外显性。内隐主要表现为自我意识，自我意识唤醒程度的高低会直接影响学生的心理生活是否健康。从多元智能理论来理解，自我意识程度的高低实质上就是自我认知智能的高低． 相似文献
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作为一名优秀教师,固然要不断强化师德修养、讲求民主意识、发展创造能力、增强科学精神,但离开健康的心理素质,其他一切优秀素质的培养就无从谈起。健康心理,是新世纪教师素质的基石。教育工作的特殊性,决定了教 相似文献
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从初中到高中,对很多学生来说存在一个明显的过渡期。在这个过渡期内,他们因为学校教育环境、教学方法、教学内容、管理环节以及自身的思维定势、角色反差等方面的变化而出现或短或较长时间的不适应。学生的学段衔接适应问题虽然一直被学校管理者、学科教师、心理教育工作者所重视,但相关的探讨多限于问题描述和经验解决,缺少系统、深入的研究。石家庄一中“初中一高中学段衔接教育策略研究”课题组在多年实践探索的基础上。围绕课题,进行了历时三年的机理研究、策略筛选及实施。本期,我们邀请石家庄一中。相关课题研究成员就此问题提出建议,希望能为初高中衔接教育工作提供有益的参考。 相似文献
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正在学校管理中,德育制度作为一种重要的管理手段必不可少,但管理制度依循什么样的教育理念、什么样的心理规律、采取什么样的策略方法,则体现着管理者的智慧与情感。近年来,我校依托"教育的生命即生命的教育"这一教育理念,遵循"上善若水,厚德载物"的教育哲学,构建了"学业互助、困难救助、考核激励、违纪惩戒与申诉"四大管理机制,形成了完备的德育制度体系。1.学业互助制度。依据"同伴互助,平行激励"的教育规律,我校建立了学业互助制度。这一制度的实施有三种方式:一是学长制,即高年级学生帮 相似文献
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