“个性全面和谐发展”视阈下高职院校劳动教育问题刍议     

缪昌武 《江苏高教》2020,(4):60-63,90

在“个性全面和谐发展”理论中,劳动教育作为“五育”之一,是构成学校教育的重要组成部分。把握新时期高职教育中劳动教育的内涵,以及劳动教育与其他“四育”的内在逻辑,并进而重新审视现有的人才培养体系,这是现阶段高校包括高职院校落实立德树人根本任务的工作重心。劳动教育不会矮化高职的形象,在“个性全面和谐发展”视阈下,高职院校要注重在探究劳动教育与德育、智育、体育和美育的相互关系中寻求提升劳动教育效果的路径和方法。  相似文献   

对当代大学生价值观特征的思考     

缪昌武 《太原理工大学高等教育研究》2001,19(3):10-12

通过个案访谈的方式进行了调查与研究，认为当代大学生在价值观方面存在理想信念的坚持与物质利益的追求并举、、自觉尊重社会道德、具有较强的社会责任感、自我意识明显、待人接物具有更多的宽容和理性以及鄙视自私自利、崇尚付出与回报的平衡等特征。  相似文献   

非智力因素与大学生成才   总被引：3，自引：0，他引：3  

缪昌武 《高教论坛》2003,(6):72-74,89

大学生素质的全面发展必须注重非智力因素的培养，大学生的成长成才和非智力因素密切相关，本文试从非智力因素中的动机、兴趣、情绪、意志、性格五个主要方面分析非智力因素的影响模式，探讨开发和培养非智力因素的途径。  相似文献   

大学新生教育小议     

缪昌武 《江苏高教》1994,(3)

大学新生教育小议江苏农学院缪昌武一、搞好衔接教育。大学新生是小大学生，大都处于少年的末期，青年的初期，虽然，角色发生了变化，由中学生变成了大学生，但是大学教育必须与中学教育相衔接，不能立即脱钩，跨度太大，令他们心理承受不了，因此，我认为，对大学新生教...  相似文献   

探索“2+2”班主任工作新模式     

缪昌武 《江苏高教》2009,(2)

"2+2"班主任工作模式是指在本科生的大一、大二年级实行"导生制",在本科生的大三、大四年级实行"班导制",构建导师制与导生制协调互动的新模式.通过注重人选素质、加大培训力度、完善评估体系、建立激励机制、学生自主选择等措施确保"2+2"工作模式取得预期的效果.  相似文献   

当代青年学生思想状况及其对思想政治工作者的新要求     

缪昌武 《扬州大学学报(高教研究版)》2001,5(3):14-16

当前，我国正处在从计划经济体制向社会主义市场经济体制转换的时期，青年学生面对与经济发展相伴而来的社会现象，产生了某些方面的思想“危机”。高校青年思想政治工作者一方面要努力帮助青年大学生探寻其思想问题存在的根源；另一方面要解放思想，大胆创新，了解并掌握行之有效的青年学生思想教育的方式方法，树立正确的指导思想、注重加强自身的修养、掌握和运用科学的方法、在创新中促进思想教育工作水平的提高。  相似文献   

应重视大学新生的转变教育     

缪昌武 《山西广播电视大学学报》2000,6(3):16-17

进入高校的大学新生存在着一个转折过渡期,他们必须不断地适应大学新的环境、新的要求。要过好大学生活,就要有一个较为准确的目标定位;提高大学新生适应高校学习的能力,培养学习主动性的治学方法,是转变教育的重要内容;适应大学新环境也是转变教育必不可少的。转变教育是一项系统性的工作,它需要学校、家庭、社会的共同作用。转变教育观念是做好新生转变教育的关键。  相似文献