浅谈多媒体在历史教学中的运用     

缪洪明 《成才之路》2009,(5):59-59

在历史课堂教学中,要有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道地采用多媒体技术。利用多媒体技术把过去抽象的历史事实．通过多种感官来获取相关信息,提高信息传播效率,将抽象内容具体形象化,微观事物宏观化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效果的作用。  相似文献   

历史教学创举隅     

缪洪明 《中学文科》2008,(1):96

在传统的历史教学中，教师引经据典，将现成的结论告诉学生，学生学习历史仅需记记背背。在新课程背景下，我们应该贯彻课改精神，凸现学生学习的主体性，让学生不仅学到历史知识，而且学会探究的方法。  相似文献   

历史教学创举隅     

缪洪明 《中学教学参考》2008,(1):96-96

在传统的历史教学中,教师引经据典,将现成的结论告诉学生,学生学习历史仅需记记背背。在新课程背景下,我们应该贯彻课改精神,凸现学生学习的主体性,让学生不仅学到历史知识,而且学会探究的方法。  相似文献   

历史课的设疑导学     

缪洪明 《教书育人》2004,(12):42

宋朱熹曾说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”心理学家也认为:学起于思,思源于疑。疑即问题。设疑可根据学生认识发展规律、知识的内在联系,创设问题情境,启动学生思维。设疑之于教学,犹如清泉之于水潭。清泉一失,水潭即成无澜死水。历史课堂中运用设疑导学,无疑具有积极意义。但如果设疑不当,导”而无法,亦往往流于形式,误人费时。因此,探讨一下是很有必要的。一、于导课伊始时设疑古希腊哲人亚里士多德曾说过:思维自疑问和惊奇开始。”一堂好课首先要有一个好的开头,以引导学生进入情境。正如好戏开头,鼓乐齐鸣,声势震天,自然先声…  相似文献