我为什么总被人排挤 ——一个单亲家庭孩子自我概念偏差的辅导案例     

罗东丽 《中小学心理健康教育》2017,(14):52-54

一、来访者情况 小唐,男,13岁,初一某班学生,中等身材,五官端正,性格细腻敏感,平时住校,每周五回家.小唐是家里的独子,来自离异家庭,母亲一人带着他生活.母亲是某事业单位的清洁工,家庭生活清贫,人际交往简单.当事人没有见过自己的父亲,母亲也很少提及自己的父亲.当事人也不敢提问太多关于父亲的信息.  相似文献   

"青春励志课"校本课程初探     

罗东丽 《中小学心理健康教育》2017,(12):22-25

"励志教育",是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论, 通过系统、科学的教育,唤起学生的自主意识和成就动机, 培养自我规划和自我管理能力,较为系统全面地培养成功品质,激发学生潜能的教育."青春励志课"校本课程,即以初中生为授课对象,以励志教育为核心开发出来的校本课程."青春励志课"试图以课程的形式来实现励志教育,它是励志教育其中的一种形式.本文拟从分析该课程的开发背景切入,具体阐述其课程目标、内容、实施和评价,以期促进励志类校本课程的开发与研究.  相似文献   

离异家庭对孩子的心理保健和教育策略     

罗东丽 《中小学心理健康教育》2011,(20):44-45

随着离异家庭的增多,离异家庭中孩子的教育问题和心理保健越来越受到关注。离异家庭不同于一般家庭,只具有＂部分家庭功能＂,无论是父母还是孩子,在家庭离异的过程中都深刻体验到分离的煎熬。离异家庭是由于父母婚姻破裂而导致解体的家庭。其不良后果是多方面的,例如子女的生活问题、发展问题、教育问题,特别是心理健康问题等。  相似文献   

我喜欢我行我素——人际交往障碍的咨询个案     

罗东丽 《中小学心理健康教育》2013,(15):28-29

一、基本情况 来访者名丹（化名）,女,某中学初i学生,15岁。南班主任转介过来,转介的原因是晚上经常失眠,要靠安眠药才能入睡,早上要靠喝咖啡才能清醒地听课。 1．家庭背景 父亲结过_二次婚,第一任妻子因不能生育孩子而离婚。其母是其父的第二任妻子,生下她后不久离婚,后来只见过生母一面。在二年级时,其母想把她接到身边,但被拒绝,到现在听说生母已经去世,无从求证。小学时与父亲、后母一起生活,但是因与后母关系恶劣,现在与奶奶一起生活。回到家里会关上房门自己做自己的事情,不愿意和奶奶交谈,因为时常觉得奶奶很哕嗦,不能理解自己的心情和感受,缺乏良好的沟通。  相似文献