知道“他们”是谁有多难--以南京大屠杀追问为例     

罗永学  夏玲 《历史教学(高校版)》2021,(1):40-45

常识,一般指从事各项工作以及进行学术研究所需具备的相关领域内的基础知识。公民社会,公民需要怎样的史学常识?本文以南京大屠杀这一学生熟悉的史实为例,以史学阅读作为支撑,以追问为路径,以家国情怀为皈依,在关注史实、关注群体、关注个人层层深入的探寻中,找寻史实与学生在历史时空中的连接点,追问“他们是谁”。从方法论的角度和学生一起探寻调查者们、记录者们、研究专家们是如何拨开迷雾,探寻历史真相的。追问常识,铭记民族受难史,感悟对个体生命的尊重,这是公民教育的当有之义。  相似文献   

发挥学具操作作用 提高数学教学效果     

罗永学 《甘肃教育》2005,(11):47-47

学具操作会将学生带人一个新的“情境”．使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地学习。如教长方形面积计算时，可让学生边操作边思考：（1）剪6个面积为1平方厘米的正方形；（2）用多种方法把6个正方形拼成长方形；（3）所拼的长方形的面积是多少？匠和宽各是多少？（4）长方形的面积与它的长、宽有什么关系？这样学生在操作中思考，在思考中探索．引发了好奇心和求知欲。激发了学习兴趣。  相似文献   

浅谈哥伦布的评价问题     

罗永学 《中学历史教学》2010,(9):31-33

复杂的历史造就了复杂的历史人物。哥伦布,是近代历史绕不开的一个重要人物。  相似文献   

谁在＂塑造＂学生心目中的哥伦布——教师价值取向与学生历史认识的调查与分析     

罗永学  夏玲 《中学历史教学参考》2012,(8):9-12

一、实践研究之缘起 哥伦布是世界史上一个绕不开的历史人物,对哥伦布的评价历来就争议不断。亚当·斯密曾说：“美洲的发现、经由好望角前往东印度群岛的航道的发现,是人类历史上所记载的最伟大、最重要的事件。”…1989年,乔治·H．W．布什把哥伦布奉为典范：“克里斯托弗·哥伦布不仅打开了通往新世界的大门,  相似文献