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翟元国 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(4)
准确的物理概念的形成、客观的物理规律的掌握,要有一个逐步积累的过程。肤浅的生活经验和错误的前物理概念、实践感知的匮乏、对物理本质认识不够、缺乏合理的逻辑思维习惯、不能正确运用数学知识等因素,导致了学生对物理概念、物理规律的学习困难。通过实验探究,可以促进学生对基本概念和规律的理解,培养自主学习能力和协作探究能力。 相似文献
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网络环境下互动式教育资源的建设与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
如何将现代教育技术与教育教学有机结合,促进学校在教育、教学、科研、管理等方面的发展和提升,是许多学校目前正在研究的问题.本文从中学教学的实际应用出发,介绍了以网络技术为基础,在综合功能的校园网应用、互动生成的课堂教学、三位一体的网络德育教育等诸多方面建设起来的富有学校特色的互动教育资源,展示了在新课程背景下的中学教育资源建设的一个方面,在课程改革的形势下走出中学教育教学资源建设的探索之路. 相似文献
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笔者在高中执教了20多年,反思教学过程,发现学生的学习缺少用心思考,学习过程滞留在浅层学习状态;教师的教学也缺少整体设计,教学过程缺少为学生深度学习的设计.1浅层学习与深度学习浅层学习（surface learning）是一种机械式的学习方式.学习者为了完成任务被动地接受学习内容,把信息作为孤立的、不相关的事实来接受和记忆. 相似文献
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