排序方式： 共有17条查询结果，搜索用时 15 毫秒
3.
近年来我国高职教育获得了很大发展,高职毕业生逐步获得了社会和用人单位的认可,但是还没有达到理想就业的境地,高职学生职业素养不高成为他们就业的瓶颈.针对这种情况,“高职院校学生职业素养培养方式研究”课题组尝试探讨高职学生职业素养的培养方法.本文从就业指导课课堂的角度对这一问题进行了探究. 相似文献
4.
5.
有这样一道题:“一个数除以32得8余3,求这个数。”若设这个数为x,则有:x÷32=8…3。对于这样的列式,根据题意,似乎是当然的,但问题出在:x÷32=8…3(以下简称①式),这个式子是不是方程,很多小学教师为此争论不休。一方认为:①式是含有求知数的等式,故它是方 相似文献
6.
时代在不断地发展,人们的认识也在不断地进步。现在,大家越来越意识到用数学的重要性,因为人们已经很清楚,学生中将来搞数学研究的人只占全体学生的极少数,而绝大多数学生是要利用数学解决现实问题的,因此应十分注意把数学知识与现实生活结合起来。广大小学数学教师也正在作出自己的努力,尽可能地在课堂教学中把新学的数学知识结合当地的生产生活实际,创设有意义的教学情境,“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”但是,也有一些教师在教学中出现了一些误区,给教学造成了不必要的干扰和损失。… 相似文献
7.
《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念中有一句话：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”具体到教学操作就有一个问题：教师如何成为真正意义上的组织者、引导者与合作者?先看一个青年骨干教师上“万以内的加法和减法”(全日制义务教育课程标准实验教科书数学人教版，第91—92页)一课的片断。 相似文献
8.
笔者最近到小学听了一堂“平行四边形面积的计算”的新授课。教学进行得很顺利,学生也基本上掌握了平行四边形面积的计算。按照一般的评价标准,应该是一堂比较成功的课。可是,笔者隐隐地觉得还缺了点什么。 查阅此前学过的定义：从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线,这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高,这条对边叫做平行四边形的底。由定义可知,平行四边形的底和高具有相对性。这就要求我们在教学平行四边形面积的计算时,必须挖掘这种相对性的内涵,关键要处理好标准图形和变式图形的关系,使学生深刻理解和掌握公式Ｓ… 相似文献
9.
最近，我们深入到省级课改实验区的一些城乡小学，听取了使用《义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册（人教版）》的课，并与有关老师进行了座谈，互相交流和探讨了教育思想、教学设计、教材分析与处理、教学方法等问题。我们看到了一些可喜现象，同时也对当前的某些认识和做法进行了反思。一、现状１．课改由有经验的青年教师担纲各所学校对新一轮课改比较重视，选拔了有一定教学经验的青年教师担任实验教材的教学，非新教师的年龄区间为［２４，３３］，教龄区间为［３，１１］，他们正是精力旺盛、接受新事物的能力强、最少保守思想… 相似文献
10.
为人——小处不可随便,执教——亦小处不可随便.笔者执教遇一事,颇有感慨.用一定长的围栏材料,一面靠墙围成一个矩形围栏,就此提出两类问题:其一,求所围成的最大面积;其二,已知围成的面积,求所围成矩形的长与宽.这类题目多次出现在教科书和教辅书关于二次函数与一元二次方程的教学内容中,可谓具有一定的代表性.本来这类题目因其提出的问题不同,已分别化归在不同章节的教学内容中,而各行其道,笔者未加深思和联系,想当然认为这是“两股道上跑的车,走的不是一条路”.然而,一次学生的课后提问,令笔者一时语塞,进而引起了笔者的警觉,痛定思痛,必欲穷其究竟,既好对学生有个交待,也是教师天职使然.我们不妨先对课本上的这类问题进行一番探讨,再来回答学生提出的问题.义务教育课程标准实验教科书数学九年级下册(华东师大版)第广东教育2006年第11期GDJY1页第26章二次函数的开篇提出了问题1:“要用长20米的铁栏杆,一面靠墙围成一个矩形的花圃,怎样围法才能使花圃的面积最大?”“如果花圃垂直于墙的一边长为x米,花圃的面积为y平方米,那么y=x(20-2x),试问x为何值时,才能使y的值最大?”接着在第3页有“问题1中的函数关系式为y=x(20-... 相似文献