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1.
问卷调查表明,学生对＂英语语言学＂课程普遍缺乏兴趣,教学效果不敬人意。建议引入研究型教学理念,将讲授型与研究型模式相结合,从教学内容、方法和考核方式等方面对课程教学进行改革。教改实践表明,基于这一理念的教学能激发学生的兴趣,提高课程的教学效果。 相似文献
2.
本研究以英语名词table为例,从认知语言学角度入手,运用原型理论阐释一词多义现象。研究表明,多义词的意义是围绕原型意义构建的,引申词义是借助隐喻和转喻机制派生而来的。本研究对英语词汇教学有一定的启示。 相似文献
3.
＂输出驱动假设＂是针对英语技能课程教学而提出的。基于这一假设,在英语专业听力课程教学中,教师要更新理念,凸显输出;精心设计教学活动,采用综合技能教学法;提高输入质量,利用真实的材料,通过多渠道的输入方式,为学生提供充足的可理解性输入,更好地促进输出。 相似文献
4.
元认知在学生学习活动中发挥着重要作用，本文阐述了在高师英语专业教学中培养学生元认知能力的意义，并对如何提高学生的元认知能力提出了几点建议。 相似文献
5.
通过对日记在听力教学中的作用所进行的实验研究,发现听力日记作为一种自我评估的工具,可以增强学生的元认知意识,培养学生反思的学习习惯和能力,激发学生的学习自信心,从而促进学生自主学习能力的培养和提高听力学习的成绩。 相似文献
6.
苏丽琴 《湖北广播电视大学学报》2011,31(6):85-86
语言模因对幽默手机短信的发展起着重要的作用,模因的复制与传播为丰富手机短信的言语幽默提供了一条快捷、有效的途径。得到广泛复制和传播的模因为强势模因。强势模因可分为内容上的强势模因和形式上的强势模因。从模因论的角度出发,对幽默短信中的强势模因现象加以分析。 相似文献
7.
利用 fermat无穷递降法证明了方程 x4+mx2 y2 +ny4=z2 在 (m,n) =(6 ,- 30 ) ,(- 12 ,15 6 ) ,(- 6 ,- 6 ) ,(12 ,6 0 )时均无正整数解 ,并且获得了方程在 (m ,n) =(- 6 ,± 30 ) ,(- 12 ,6 0 ) ,(12 ,- 84) ,(6 ,- 6 ) ,(12 ,15 6 )时的无穷多组正整数解的通解公式 ,从而完善了 Aubry等人的结果 . 相似文献
8.
针对师范院校英语专业听力教学存在的问题，根据西方国家流行的整体语言教学理论，笔者试构建一个听力课堂教学模式，旨在使听、说、读、写四项基本技能的训练互相联系、互相促进，从而达到培养学生综合语言能力的目的。 相似文献
9.
英语语言学课程研究性教学模式实施的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
苏丽琴 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(7):65-67
在英语语言学课程中引进研究性教学理念有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的理性思维能力.所以,研究研究性教学的特点、实施研究性教学的方法和途径很有必要. 相似文献
10.
“以人为本”的教育体现在高校的教学上,就必然要求“以学生需求为本”。文章在分析了长期以来高校教学在教学理念、教学计划、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学管理模式及考试方法等方面存在的传统之重的基础上,提出了全新的“以学生需求为本”的高校教学观。并围绕如何在人才培养目标、课程体系建设、教学管理模式、教学方法与教学手段等方面体现“以学生需求为本”进行了重点阐述。 相似文献