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苏雪文 《成都教育学院学报》2010,24(5):113-115
中学语文的教与学需要理论支持,至少需要四个方面的理论依据：一是对语文教育的本质与功用的正确认识,二是对心理学的正确认识,三是语文课程观念的树立,四是对语文学科性质的正确认识。主张确立以教育的本质、心理学规律、课程观念、语文学科性质为理论依据的观点,旨在增强中学语文教学的理论性与实践性、学科性与学理性。 相似文献
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人吸收信息的方式是多样的,获得知识的方式的差异决定了教学中存在差异教育和个性化教育。教师要善于用独到的见解、丰富多彩的“语言”,去激发、启迪不同个性不同素质层次的学生,让教育富涵个性,富涵人性,富涵灵性;要开发学生内在的学习潜能,激发其生命的创造冲动,张扬其独特的个性,唤醒其天性中最灵动、最美好的天资。 相似文献
3.
苏雪文 《成都教育学院学报》2000,14(1):32-33,37
初中语文教学中,阅读是最基本、最重要的组成部分。因为学生的阅读能力如何将直接影响他们学习语文和其它学科的能力;抓好阅读教学,培养学生良好的读书习惯,提高读书能力,将使学生终身受益。 相似文献
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要克服应试教育的弊端、全面推进素质教育、减轻学生过重课业负担,就必须讲求课堂效益。课堂优化实质是师生以最少而必需的消耗(投入)取得最大可能的效果(产出)。课堂优化中,教师起着不可替代、决定性的主导作用,其主导作用体现在教学各环节之中。 相似文献
5.
苏雪文 《成都教育学院学报》2004,18(z1):43-44,68
听读说写有机整合的,学生"主动参与,乐于探究,敢于交流,善于合作,勤于实践,勇于竞争,巧于创新"的中学语文探究式教学,能促进学生全面而有个性的发展,培育学生的创新精神和实践能力,达到适应新世纪知识经济、创新教育对语文教学的要求. 相似文献
6.
从教师阅读理念、阅读资源处理、阅读教学效果、阅读个性化四个方面对中学语文阅读教学进行评价和学理上的分析,将有助于促进中学语文教师教学理念的更新和教学效率的提升。 相似文献
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