巧设话题,促进个性化阅读     

董一红 《教学与管理》2007,(8):31-33

和谐的语文课堂是教师引导对话与学生自主探究相得益彰的课堂.在对话过程中,教师的引导作用不可忽视.在课堂上如何培养学生"个性化的阅读"是现在语文阅读教学中的一道难题.笔者就教师怎样设置好话题,巧妙点拨,促进学生个性化的阅读进行了一点尝试,策略概要总结如下:  相似文献   

一路有师     

董一红 《江苏教育研究》2011,(24):28-30

吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。——题记(摘自《师说》)"要让自己的生命焕发亮丽的光彩",1988年,我从无锡师范三二分段大专班毕业,就  相似文献   

观念变,暑假作业亦变     

董一红 《中国德育》2014,(15):62-63

正杭州东城实验学校的操场边上,有一块60多平方米的菜地。这个暑假,这个方寸世界成了孩子们的"工地"—因为,管理、维护菜地是他们的暑假作业。他们步行到校,除草,松土,观察,记录,收菜,种菜……忙得不亦乐乎。暑假作业年年有。完成《过好暑假》作业本上的习题,写几十篇作文(日记),把上学期所学的词语抄写几遍,把上学期所有的数学题再做一遍,摘抄成语、美句,做完几十张练习卷……这是我们司空见惯的暑假作业。相比之下,杭州东城实验学校的暑假作业让我们眼前一亮,不由"点赞":这是一份"暑假好作业"!  相似文献   

情境教育的魅力     

董一红 《中国德育》2014,(3):63-66

正小学教育在很大程度上是养成教育。用润物无声的教育策略与途径来引导学生去选择、建构有道德的生活,实现道德自律、自主、自觉应该是中小学教师的育人方式和追求。但是实际上,"灌输""命令""权威""体罚"等手段并不鲜见。笔者有幸多次感受到李吉林老师在教学中对学生进行行为规范培养的和润高效与神奇魅力:《我们去春游》培养了  相似文献   

小学德法“和润课堂”:内涵、特征与路径     

董一红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2021,(2)

“和润课堂”是针对当前小学道德与法治课堂普遍存在的“离、空、灌、偏”问题,提出并实践的一种教学主张。基于儿童生长的天性、教学过程的本质、品德形成的规律来解读“和润课堂”的内涵。从亲和力、吸引力、针对性三个方面分析“和润课堂”的特征,阐明“和润课堂”从创设情境、观察生疑、唤醒经验、体验自悟到实践导行的教学路径。  相似文献   

解读个性发展的情境创设——《谈谈姓名》比较教学有感     

董一红 《湖北教育》2008,(4):21-24

语言是交际的工具,是客观情境的反映,没有情境就没有语言的意义,语言的交流活动离不开情境。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活动,那么,创设怎样的情境有利于培养学生的个性化思维和表达呢?情境是怎样作用于人的大脑来提高语言表达能力的呢?笔者在口语交际《谈谈姓名》(苏教版四年级下)这一课中,观察了不同教学设计下的学生不同的学习状态,得  相似文献   

把阳光洒遍每个角落     

董一红  马丽萍 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)

曾读过美国作家写的一篇文章《优点单》,故事是这样的:有一次,同学们在学习一个新的数学概念的时候感到有些吃紧,每一步都进展缓慢,同学们有些灰心了。这时老师要孩子们用两张纸写下其他同学的名字并列出这个同学的全部优点,然后发给他本人。同学  相似文献   

《江雪》教学设计     

董一红 《中国小学语文教学论坛》2008,(10)

尊重学生在阅读中的主体地位,促进学生自主阅读,促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义,促使学生对课文获得自我感悟和独特体验。  相似文献   

什么样的品德课才算是好课     

董一红 《中国德育》2013,(11):19-23

品德与社会课程标准在"课程基本理念"中明确提出:"提高德育的实效性是课程的追求。"什么样的品德课才算是一堂好课?我想用一个"凸显"、两个"促进"、三个"充满"来描述我追寻的小学品德课。  相似文献   

《桂花雨》教学设计与品评     

董一红 《吉林教育》2008,(32)

一、读通课文．激趣 1．看图激趣。同学们，先请大家看几张图片（出示桂花图）。你知道那是什么花吗？这是桂花。八月是桂花开放的季节．桂花看似平淡无奇。却会散发出迷人的香气。桂花对于作家琦君来说，有着特殊的意义。到底有什么特殊的意义呢？下面我们走进《桂花雨》这篇课文，细细品味这“桂花雨”。  相似文献