我国逻辑教学的回顾与展望     

何向东  袁正校 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2000,26(4):32-38

回顾我国的逻辑教学,１９８７年是逻辑教材建设的一条分界线。上 教材虽著述颇丰,但基本上没有触动传统逻辑的理论框架,此后的教材则围绕着教学内容的改革和逻辑现代化的口号展开了讨论。实际上,要实现逻辑教学现代化,除了编写高质量的大学逻辑教材外,还必须实现思想观念的三个变革,即由非系统观向系统观转变,由阶段发展观向跨越式发展观转变,由传统的人才观向新的人才观转变。  相似文献   

面向21世纪的逻辑教材     

袁正校 《中国大学教学》2000,(3)

高校的逻辑教材必须以现代逻辑为主 ,也保留传统逻辑的精华来组织教学内容和课程体系。这种改革 ,既要妥善处理好现代逻辑和传统逻辑的关系 ,又要紧密结合人们的科学研究和日常思维实际 ,真正体现逻辑教学为培养和提高学生的逻辑思维素质和创新能力服务的宗旨  相似文献   

逻辑学案例教学与《逻辑学基础教程》的特点     

袁正校 《中国大学教学》2008,(5):92-94

在科学研究中,方法的改革会促使科学发生革命性的变化.同样地,在教学中,教学方法的改革也会产生全新的教学理念,促进教学体系的巨大变革,取得良好的教学效果.在逻辑学课程教学中实行在其他学科中行之有效的案例教学法,是逻辑教学理论联系实际的最佳方法,是提高逻辑学教学质量的有效方法.  相似文献   

转变教育教学观念促进逻辑教学转型——评《关于我国逻辑教学的若干问题》     

袁正校 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2001,27(6):40-44

近年来，在逻辑教学大讨论中，有的文章对我国国情和大学生的思维实际的认识是错误的，对传统逻辑的局限性还没有深刻的认识，仍坚持以传统逻辑作为高校逻辑入门课的教学内容。这些观点，反映了落后的教育教学观念，阻碍了我国高校逻辑教学从传统逻辑向现代逻辑的转型。因此，转变教育教学观念，对实现我国高校逻辑教学现代化就是十分重要和非常迫切的任务。  相似文献