现代语言学理论与语文教学     

覃长林 《语文教学与研究》1995,(8)

从语言学与语文教学的关系来看:现代语言教学的一个很重要的特点是:它较多地从社会发展的角度来对待语言,它“面向现代化、面向世界、面向未来”。语文教学(包括本族语和外语的教学)是培养新一代人才的重要环节。要搞好语文教学。首先要编好教材,而编好教材的先决条件就是要看对这种语言的结构了解得怎么样,用什么样的语言理论来指导编写。如果对这种语言的特点、常用词汇和语法结构在理论上不甚了解,即使有相当好的语言实践能力,那也是编不  相似文献   

运用发散思维 掘来源头活水     

覃长林 《中国小学语文教学论坛》1992,(4)

发散思维是指从一个信息源中引发出不同结果的一种思维类型。也就是对同一事物进行多侧面多角度多层次全方位的探索,故又称多向思维或幅射思维。其思维方式如下图: P表示作文题材或提供的材料,P_1P_2……Pn分别表示从不同角度、不同方向对P的认识。作文训练中运用了这一思维方式可以促使学生思维敏捷、机智、灵活,从而准确恰当地审题、立意、布局谋篇,写出  相似文献   

“接受理论”应运用于教学中     

覃长林 《中学语文(读写新空间)》1991,(3)

“接受理论”又称“接受影响美学”。“接受美学”是本世纪六十年代西方文学研究中一种新的方法论,由德国康茨坦斯大学教授汉斯·罗伯特·尧斯首倡。它是在作家、作品、读者三者的关系中去研究文学的一种学说。其理论核心是从接受者(即读者、欣赏者)的角度去研究、探求一部作品的意义结构。语文教学也可以运用“接受理论”。如果把教师精心设计的每一堂课当作一件文学作品的话,在教师的施教  相似文献   

“接受理论”在语文教学中     

覃长林 《语文教学与研究》1991,(8)

“接受理论”又称“接受影响美学。”“接受美学”是本世纪六十年代西方文学研究中一种新的方法论,由德国康茨坦斯大学教授汉斯·罗伯特·尧斯首倡。它是在作家、作品、读者三者的关系中去研究文学的一种学说。其理论核心是从接受者(即读者、欣赏者)的角度去研究、探求一部作品的意义结构。作为一个中学语文教师,我觉得对语文教学活动的研究也可以运用“接受理论”。如果把教师精心设计的每一堂课当作一件文学作品的话,在教师的施教过程中起核心作用的不亦应该是接受者(即学生)么?我们不妨用一个图来表示“接受理  相似文献   

浅谈情感教育在教学艺术中的作用     

覃长林 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(6)

浅谈情感教育在教学艺术中的作用●湖北覃长林诗人白居易有言：“感人心者，莫先乎情。”这是任何文学创作都相通的。情感予艺术以生命，推动文艺创作，同时又化为文艺作品的血肉，成为照亮文艺作品中一切事物的光源。同时，我们发现，文论先贤们关于情感与艺术之关系的许...  相似文献   

升阶层递作文训练法     

覃长林 《语文教学与研究》1993,(9)

语文考试中作文是举足轻重的,理所当然成为复习备考的重点。作文命题范围之广,取材之宽又是别类题型无可比拟的,这就给作文备考带来了极大的困难。怎么帮助学生走出困惑,轻松而愉快地走出考场呢?这几年我们采用了升阶层递式作文训练法。此法是全方位多元型梯级系列训练方法。就是在短期内既广泛涉猎各种文体,又有重点地强化议论文、  相似文献