让点拨演绎灵动精彩     

许志明 《小学教学研究》2010,(9):53-54

点拨即指点．是指教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍．运用画龙点睛和排除障碍的方法．启发学生开动脑筋．寻找解决问题的方法与途径．以达到掌握知识、发展能力的目的。所谓“点”．就是点要害、抓重点：所谓“拨”,就是拨疑难、排障碍。  相似文献   

新工科背景下应用型本科Fab Lab实验平台构建     

倪伟传  李佳  王凤  刘少江  许志明  万智萍 《实验技术与管理》2018,(1):269-272

近年来,随着物联网、人工智能、大数据等新兴技术的快速发展,有力地推动了社会的变革,引领了新的工业革命。在这样的背景下,建立适应应用型本科院校的Fab Lab实验平台可以看作很好的借鉴。从具体建设到创新生态系统的构成,Fab Lab实验平台可作为众创空间的一种形式,为创新型人才培养提供先进创客教育理念的实施场地,起到有效的人才培养作用。  相似文献   

《牛津小学英语》4A Unit 9 What’s the matter? Part A     

许志明 《小学教学设计》2011,(36):16-17

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公共图书馆制度存在的问题分析及创新措施     

许志明 《河南图书馆学刊》2016,(8):15-16

文章分析了目前公共图书馆在管理制度方面存在的问题,并针对问题提出了创新举措,以期促进图书馆不断创新和发展.  相似文献   

巧编顺口溜轻松学语法     

许志明 《小学教学设计》2007,(1):37-37

英语语法在英语教学中占有十分重要的位置，其目的是帮助学生提高使用语言的实践能力。在小学的英语教学中如果给学生过多的讲解语法知识，不但会削弱学生的语言实践，还会导致学生对英语失去兴趣。如何让小学的语法教学更加生动有趣呢？英语教学常常会让我们有这样的体验：学生往往对有韵律的东西记忆的特别深刻，我们为什么不把一些语法知识编成顺口溜教给学生呢？  相似文献   

英语教学中“点拨”的作用简     

许志明 《小学教学设计》2014,(6):10-11

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巧用“Guessing Game”     

许志明 《小学教学研究》2004,(3):49-49

在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄和心理特点，巧妙并且适时地使用Guessing Game，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。  相似文献   

小学英语课堂结课的几种方式     

倪萍  许志明 《小学教学设计》2012,(15):12-13

古人写文章讲究设计一个坚强有力、发人深思的结尾,并形象地称之为"豹尾"。教学也应注意课堂结尾的设计,做到善始善终,而不要虎头蛇尾,草草收场。在日常的听课活动中笔者发现,为了使小学英语课上得精彩,老师们绞尽脑汁设计了各种各样的课堂教学活动,努力吸引学生的眼球。但是在高潮迭起、掌声不断的教学活动之后,老师们的结课环节往往戛然而止,让置身其中的学生感到突兀,给听课教师一种虎头蛇尾的感觉。  相似文献   

气出来的《陋室铭》     

许志明 《小作家选刊(小学)》2005,(5)

唐代诗人刘禹锡写的《陋室铭》,全文81 字,字字珠玑(jī)。但许多人可能不知道,这篇 名作是刘禹锡一气之下挥毫写成的。 贞元九年(793),刘禹锡中进士后,官至 太子宾客,加检校礼部尚书,可谓官运亨 (hēng)通。因他参加王叔文的永贞革新运动, 得罪了当朝权贵宠臣,被德宗皇帝贬至安徽 省和州当通判。按当时地方官府的规定,他本  相似文献   

小学英语课堂的观察与思考     

许志明 《小学教学设计》2011,(3):48

一、合作:从形式走向实质【现象】这是一节英语观摩课,上的是"Anewhouse",教师讲完对话后要求学生"Talk about your house","Practice in groups"。这时笔者随机观察了几个小组,有的是优生在发言,其他的学生当听众;有的是几个人你一言我一语,但仅仅是流于形式;有的小组对问题还不了解,根本无从说起……【分析】《英语课程标准》指出:"把英语教学与情感教育有机结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣  相似文献