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许莉萍 《湖州师范学院学报》1983,(1)
进行精神文明建设是十二大的重要内容之一.我校是师范专科学校,今天的学生将是明日的教师,要使他们能成为精神文明的传播者,成为雕琢心灵美的巧匠,首先要立足于今天的培养和教育.要能深入进行思想政治教育,贯彻十二大精神,我认为要在“实在”、“细致”方面下功夫.实在,就要根据学生的思想实际,表现状况,实实在在,有的放矢地做些工作.细致,就要透过某些表面现象,深入调查研究,把握真情实况,细致地进行诱导、教育. 相似文献
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许莉萍 《湖州师范学院学报》1993,(1)
一部有艺术生命力的作品,必须是坦率而真诚的作品,必须是对人理解深切、表现深刻的作品.而这样的作品常常有较强的情绪感染力和思考价值,会揭示人情感世界中的多向性、丰富性和复杂性.文学要写人,写人必涉情,无情则无文.只不过有的作品仅涉及到某一情感领域,只描写了某一情感内容,含多而露少,留下了众多的情感空间.作为以表现人的情感为主要特征的文学,所追求的不光在于有情,满足于表现某一情感,而在于多情、深情,立体式表现活生生人的由心理、生理和社会诸因素制约下波动、变异斑斓的情感世界. 相似文献
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许莉萍 《湖州师范学院学报》1997,(3)
文学接受的动力系统是一个复杂的综合结构、它由作为内在精神需求机制的接受动机和作为内在经验模式的先在结构相互交融,共同作用,合成心理内驱力.接受的动力系统执行着激发感受体验、驱动观照审美、调节强化接受活动朝着一定目标进行的主要职能. 相似文献
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许莉萍 《湖州师范学院学报》2009,31(3)
生态批评力主文学尊重自然界的价值与权利,强调人与自然的平等共生亲和关系.将目光投向对自然的再现,对存在于文学中的自然原型作生态学的深层追问和及时性理论研究.生态批评的文学生态构想从根本上颠覆了"人类中心主义"话语对文学的管制,从而要求同在一个生态场域中的生态文学现实性地构成多种文学生态品格.生态批评通过将纯学术话语与诗性话语融合,文化性与审美性和谐统一以实现批评的理想吁求. 相似文献
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<正>我校是县级二类高中(普通高中),生源90℅以上来自农村,由于招生政策和地理位置等原因,优质生源流入一中,我校生源每况愈下,大批农村学困生进入我校,传统教学形式面临挑战。为什么会形成学困生呢?这是因为这些学生的父母大多在外务工,他们由爷爷、奶奶带大,隔代抚育造成了对孩子的溺爱,根本管不住孩子。而长期在外的父母觉得对孩子有亏欠,就在物质、金钱上尽量满足孩子,疏于对孩子的教育,久而久之,就造成了孩子不爱学习,养 相似文献
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许莉萍 《湖州师范学院学报》2007,29(5):74-78
达利用理智将自己的梦幻、想象及非理性的事物进行立体空间的重组,特意"实验"混乱无序、颠倒错位的异度空间的构建。在对视觉图像的表达方式和观看领域的颠覆中,认同体验激情涌动、缺失的情感得到补偿、失落的自尊得以回归、受挫的自我达到超越,从而真正获得了"自我实现"的高峰体验。 相似文献
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本文将创新教师职业技能训练体系作为小学教育师范特色建设的切入点，探讨了要适应基础教育改革和发展对小学教育人才培养提出的要求，必须扩充、创新教师职业技能训练体系的问题。除继续开展初级基本功训练外，还要与课程特色建设、导师制、竞赛活动、达标考证等形式结合，开展教学基本技能、学科专业教学技能、理论与实践研究技能训练，全面培养学生创造、传导、综合、监控、研究技能，并做到知识、能力、技能结合与整体提高。 相似文献
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许莉萍 《湖州师范学院学报》1987,(4)
重新学习毛泽东同志关于文艺民族性的论述,开展民族性问题的讨论对于端正我们的文艺思想、增强民族自尊心、自信心和爱国主义精神,建设具有中国特色的社会主义文艺是很有意义的。本文试结合毛泽东同志文艺民族性的有关论述,谈些粗浅体会。 社会主义的内容与民族形式的统一 马克思主义哲学认为,世界上的任何事物都是内容和形式的辩证统一体,因此,文艺的民族特性也就包括艺术的民族生活和民族形式两个方面。早在新民主主义时期,毛泽东同志 相似文献