基于系统论的课堂教学质量评价体系新探     

许跃宇 《大学.研究与评价》2010,(5):52-56

高校目前比较通用的课堂教学质量评价模式主要有学生评教模式、专家评教模式、同行互评模式、管理者评价模式和教师自我评价模式,这些模式分别从不同评价主体的视角阐述了对课堂质量评价的理解,并从不同的侧面丰富了课堂教学质量评价的理论体系。然而,本文认为,以上研究在从某一视角进行探讨的同时,往往忽视了与该视角相联系的其他要素,难免会因顾此失彼而导致一定的片面性。因此,  相似文献   

新时期少数民族人权事业的新进展     

许跃宇 《安徽教育学院学报》2001,19(4):23-25

十一届三中全会以来，在国家的大力扶助下，少数民族的人权事业获得了前所未有的新进展。主要表现在初步建立了保障少数民族平等权利的法规体系、民族区域自治制度得到进一步巩固的完善、经济获得长足发展和少数民族多项民主权利得到初实保障等多方面。  相似文献   

增强"马克思主义基本原理概论"课教学吸引力问题初探     

罗云  许跃宇 《高教论坛》2009,(8):73-75

"马克思主义基本原理概论"新课程的开设,为高校有效开展对大学生的马克思主义基本原理教育提供了契机,同时,也对教师能否高质量地组织新课程的教学提出了挑战,通过分析该课程的特殊性和当代大学生的特点,指出该课程教师要想吸引学生、达到教学目的,不仅要具有广博的理论知识、良好的心理素质,还必须采用新颖活泼的教学形式.  相似文献   

学生平台评教模式的SWOT分析与推广     

许跃宇 《教师教育研究》2010,22(4)

本文在评判学生无差别评教模式内在缺陷的基础上,提出学生平台评教模式。进而运用管理学的理论工具——SWOT(Strength,Weakness,Opportunity,Threat)分析法对学生平台评教模式进行全方位分析和诊断,在综合SW分析和OT分析结果后得出结论:学生平台评教模式是在实践基础上形成,具有评教结果相对合理、运行机制操作性强、普遍适用的一种课堂教学质量评价模式,具有广泛的应用推广价值。  相似文献   

提高高校教学质量的三个基本环节     

许跃宇 《湖州师范学院学报》2006,28(6):125-127

高校教师教学质量的提高是通过教学过程中有机相连的各个阶段来实现的。对教师而言,要提高教学质量,必须牢牢抓住备课、课堂教学两个基本环节,不断提高自身的教学水平;对教学管理部门而言,需要制定全面、合理的教学质量评价机制,通过教学质量评价来保障教学质量和教师教学水平的不断提高。  相似文献