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许道栋 《教学月刊(小学版)》2006,(10):18-19
写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中,教师应尊重学生的个性、爱好,发挥学生的特长。鼓励学生自由表达,保护学生的好奇心,培养他们丰富的想象力,让学生敢动笔、乐表达。写话的内容和形式,应该让学生自主选择。学生怎样想、怎样说,就应该怎样写,教师不要轻易否定。只有让学生无所拘束,学生才会写出自己的真实感受。一、激发说话欲望,启迪口头表达能力1.激发说的兴趣己,因此,教师应积极营造说话氛围,建立竞争机制,激励学生主动地参与说话。让学生相互比一比、赛一赛,看谁说得好。如教学《柳树醒了》一课,笔者设计了这样一个环节:出示一… 相似文献
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在中小学管理实际中，内耗始终是影响管理效率的一个顽症。这里的内耗是指学校管理系统内部各要素之间关系不协调，存在着相互矛盾、脱节、重叠，从而降低了整体管理功能的一种现象。我们对于产生这种内耗原因的探究往往侧重于考察人的因素，包括知识、能力、思想品德素质和个性心理，却忽视了对管理职位设计和描述本身进行探讨。现代社会组织的管理行为越来越趋向于科学化，越来越着重于对岗位的管理和对职责的明确。管理职位的结构设计得好坏、岗位描述是否明确，直接关系到在职位上的管理人能否很好地发挥作用，以实现管理本身的职能和目… 相似文献
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开展研究性学习是培养学生创新能力的最佳途径。小学语研究性阅读的基本教学过程是：确立阅读目标；初谈感知；提出问题；收集处理信息；归纳整理，阅读理解；切磋分析，解决问题；交流评价，深化认识。 相似文献
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许道栋 《教学月刊(小学版)》2003,(12):24-25
传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属,多样化、开放式的作业将激发学生积极的情感、态度。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长,在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长中一种自觉的生活需要、学习需要。可见,如何按课标精神和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要。一、趣味性枯燥乏味的学习活动容易使学生感到疲劳,善于激发学生的作业… 相似文献
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传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充",作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活.新课程的作业不再完全是课堂教学的附属,多样化、开放式的作业将成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度,每一次作业都成为学生成长的生长点.学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长,学生将在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳.这样作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要.可见,如何按新课标和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要. 相似文献
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在中小学管理实际中,内耗始终是影响管理效率的一个顽症.这里的内耗是指学校管理系统内部各要素之间关系不协调,存在着相互矛盾、脱节、重叠,从而降低了整体管理功能的一种现象.我们对于产生这种内耗原因的探究往往侧重于考察人的因素,包括知识、能力、思想品德素质和个性心理,却忽视了对管理职位设计和描述本身进行探讨.现代社会组织的管理行为越来越趋向于科学化,越来越着重于对岗位的管理和对职责的明确.管理职位的结构设计得好坏、岗位描述是否明确,直接关系到在职位上的管理人能否很好地发挥作用,以实现管理本身的职能和目标. 相似文献
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传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容日趋封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生实际生活和社会生活。新课程的作业不再完全是课堂教学的附属,多样化、开放式的作业将成为学生成长的履历,激发着学生成长的积极情感、态度,每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在生成问题、解决问题,又不断生成问题、不断解决问题的探索中成长,学生将在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长中的一种自觉的生活需要、学习需要。可见,如何按新课标和学生的认知能力设计开放式课外作业尤为重要… 相似文献
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许道栋 《教学月刊(小学版)》2005,(7):27-28
新课标倡导的识字教学新理念是“多认少写,及早阅读”,即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认少写、加强写字、降低难度”。这样做的主要目的是“识字提速”,有利于小学生尽早、尽快、尽可能多地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标,还须构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。一、游戏互动,快乐识字创设多种游戏,让孩子在游戏中识字。在教学实践中,我针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子… 相似文献
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在中小学管理工作中,内耗始终是影响管理效率的一个顽症。这里的内耗是指学校管理系统内部各要素之间关系不协调,存在着相互矛盾、脱节、重叠,从而降低了整体管理功能的一种现象。我们对于产生这种内耗原因的探究往往侧重于考察人的因素,包括知识、能力、思想品德素质和个性心理,却忽视了对管理职位设计和描述本身进行探讨。 相似文献
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