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拙文《配平化学方程式的两种方法》先后在《新教育》和《湖南教育》刊载以来,本人曾多次收到省内外一些同行的来信,提出一些用一般方法难以配平的化学反应方程式要我配平。考虑到这一问题可能具有的普遍性,整理了如下的几个例子,借《湖南教育》的一角公开,以酬提问的同行对我的信赖。 相似文献
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第一种,定复杂分子系数为1的方法。例1.Al+Fe_3O_4——Al_2O_3+Fe步骤:1.住主要矛盾,确定复杂分子式 Fe_3O_4(Al_2O_3亦可)前面系数为1。2.根据反应前后各元素(或原子团)的原子个数相等的原则进行配平。配平的顺序写在分子式下面 相似文献
3.
谭寿文 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(6)
氧化——还原反应,在中学化学教材中占有重要的地位.然而,在讲授氧化——还原反应时,却迂到一定的困难.学生普遍存在两不清:电子得失和化合价的关系搞不清;氧化剂和还原剂分不清.通过教学实践,我有如下的两点体会: 相似文献
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谭寿文 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(10)
上课,对于中小学来说,是完成教学任务的中心环节,而要把课上好,必须实行启发式教学。化学课是脱离不了实验内容的,不把实验搞好,该课就往往失败。但是,如果不注意讲授方法,也往往事倍功半。怎样把化学基础知识讲授好?从实行启发式的角度出发,我以为应该达到如下的几个要求。现以讲授“盐的水解”为例,谈谈自己的体会,以求交流和指正。 相似文献
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现行中学课本上的“酸、碱和盐溶解性表”,对写复分解反应,是有其参考价值的。但由于它不够完整,也不够准确,其使用价值较为有限。说它不够完整,是因为:1.它只表现盐在水中的溶解情况,而不表明在酸、碱溶液中能否溶解。而复分解反应往往是在酸、碱溶液中进行的。如果机械搬用复分解反应进行完全的条件,就会得出错误的结果。 相似文献
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一、在20℃时某碳氢化合物16毫升,与过量氧气混和,点燃爆炸后,体积比原混和气减少24毫升。所得气体用苛性钾处理后,又缩小32毫升。试根据计算求此碳氢化合物的分子式。(见今年省编复习资料P 296—297)分析:气体用苛性钾处理后,体积缩小32毫升,这个体积就是CO_2的体积。16毫升 相似文献
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介绍一种配平化学方程式的新方法 总被引：1，自引：0，他引：1
配平化学方程式的方法,种类繁多。但各有其缺点,有的适用范围很狭窄,如:观察法,最小公倍数法,奇数配偶法,离子-电子法等。有的很繁琐,如:待定系数法(即代数法)。目前。普遍采用的是氧化数法,然而它仍有美中不足之处,它对非氧化还原反应仍不适用,同时,对氧化数难以确定的氧化还原反应的配平仍束手无策。而“定复杂分子式系数为1和a的方法”(以下简称“定1和a”的方法)。它有简便易学,适用范围广等优点。 相似文献
8.
谭寿文 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(12)
下面介绍两种通过实践证明学生容易接受,方法简便而且适用范围较广的化学方程式的配平方法.第一种,定复杂分子系数为1的方法.例1.Al+Fe_3O_4——Al_2O_3+Fe步骤:1.抓主要矛盾,确定复杂分子式Fe_3O_4(Al_2O_3亦可)前面系数为1;2.根据反应前后各元素(或原子团)的原子个数相等的原则进行配平.配平的顺序写在分子式下面:3.分子式前面不分数,各为能分子式的系数分别×3,使系数都成整数. 相似文献
9.
谭寿文 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(9)
要讲好一堂化学课,首先要备好课。备课当然包括调查研究、钻研教材,选择和准备现场和实验,以及在这基础上的书写教案。这里我谈的是书写教案时必需考虑的几个要点。现以“原子结构”一节书为例加以说明: 相似文献
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