从多元智能理论看“数学理解”     

赖兴珲 《教学与管理》2006,(24)

理解是学习过程的重要组成部分,也是学习心理学研究的主要内容。数学学习是一个较为复杂的心理过程,需要具有较强的抽象能力和概括能力,因而,数学学习中的理解较之一般性的理解有更高的要求。数学理解也是数学学习的关键,学生通过对数学知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的数学能力。所以,在数学学习中,“理解”无疑是第一位的。“数学理解”,是世界数学教育界所关注的一个中心话题。近年来,随着认知心理学研究的不断深入,多元智能、新课程理念思想,使人们对个体的数学学习过程有了更进一步的认识。一、“数学理解”的内涵加德…  相似文献   

多元智能与高师数学教学改革     

赖兴珲 《淮南师范学院学报》2006,8(3):111-112

多元智能理论先进的教育教学理念，要求高师数学教育教学改革必须从课程设置、教学方法、教学评价、培养具有不同风格的数学教师为主等方面进行，最后给出高师数学教育教学改革的建议，以调动教师和学生的积极性，更好地完成数学教学的重任。  相似文献   

从多元智能理论看“数学理解”     

赖兴珲 《教学与管理》2006,(8):84-85

理解是学习过程的重要组成部分,也是学习心理学研究的主要内容.数学学习是一个较为复杂的心理过程,需要具有较强的抽象能力和概括能力,因而,数学学习中的理解较之一般性的理解有更高的要求.数学理解也是数学学习的关键,学生通过对数学知识、技能、概念与原理的理解与掌握来发展他们的数学能力.所以,在数学学习中,“理解”无疑是第一位的.“数学理解”,是世界数学教育界所关注的一个中心话题.近年来,随着认知心理学研究的不断深入,多元智能、新课程理念思想,使人们对个体的数学学习过程有了更进一步的认识.  相似文献   

高师数学教育改革的探究     

赖兴珲 《培训与研究》2006,23(8):95-96

新课程新标准是新时期素质教育改革的需要,要求高师数学教育教学改革必须从课程设置、教学方法、教学评价、现代化多媒体计算机的使用等方面进行,并从教师队伍、教学手段等方面给出了高校数学教育教学改革的几点建议。  相似文献