浅谈小学数学习题的教育功能     

赵士纲 《吉林教育》2006,(9):27-27

小学数学学科对学生素质的培养可分为两个方面，即智力的和非智力的。从智力方面来看，通过小学数学教育，一是要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。具体来说，就是要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和推理能力；二是要使学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，具有初步的创新精神和实践能力。从非智力方面来看，通过小学数学教育，一是要激发学生的好奇心与求知欲，锻炼克服困难的意志；二是要使学生获得成功的体验，从而增进学好数学的信心；三是要使学生了解数学的价值，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上所述，虽然是对整个小学数学教育而言的，但由于解决问题是小学数学教育的出发点和归宿，而小学数学习题又是解决问题的载体，因此小学数学学科的教育功能完全可以通过解答小学数学习题来实现。  相似文献   

要重视练习后的讲评     

赵士纲 《云南教育》1990,(9)

练习是课堂教学的重要环节,是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段。组织练习时,除了精心设计习题外,很重要的一点,就是要注意讲评。讲评也是练习的组成部分,是练习的继续和发展。只练不讲,往往会使练习走过场,收不到实效。  相似文献   

培养学生的学习能力初探     

赵士纲 《云南教育》1991,(Z2)

学习能力就是独立获取知识的能力。现代教学论认为,教学的真正含义是教师教会学生如何“学”。而学生会学的关键是要具备一定的学习能力。学习能力包括阅读、表达、操作等能力,在小学数学教学中应着重在这几方面下功夫。一、引导学生看书,培养阅读能力让学生看书,从教材中直接获得知识,是培养学生学习能力的一项主要内容。由于数学教材的抽象性较强,而学生的认识水平还有限,所以,要学生独立阅读教材是比较困难的。为此教师要采取用启发、点拨等引导措施,帮助学生逐步地看懂教材。  相似文献   

新课程背景下的小学数学习题的分类研究与思考   总被引：1，自引：0，他引：1  

赵士纲 《吉林省教育学院学报》2006,(11)

关于小学数学习题的分类,一直没有一个统一的标准,人们只是从不同的侧面把小学数学习题分成几种类型。虽然对小学数学习题进行严格分类是十分困难的,但是在新课程背景下,从方便教师的“教”和学生的“学”的角度出发,对小学数学习题的类型进行大致的划分还是必要的。  相似文献   

就业要求高校加强大学生三种意识的培养     

冯志祥  赵士纲 《出国与就业》2011,(1)

本文从创新意识、创业意识、规划意识三方面进行分析,认为高校在就业中应加强大学生三种意识的培养,注重创新能力的培养,鼓励大学生自主创业,正确进行职业规划,从而缓解和解决大学生就业。  相似文献