以能力为本位的高职教材内涵研究与实践     

何婉亭  赵计平 《出版广角》2014,(17):83-85

高职教材具有职业性、主体性、标准性、包容性、立体性,是促进学生形成能力的教学载体。由于高职传统教材存在缺陷,致使高职教材不能达到职业能力课程的教学要求。文章结合重庆市职业教育"十二五"规划课题,以岗位能力为基准,研究高职教材内涵要素,探索教材开发流程,构建教材类型和体例。  相似文献   

汽车检测与维修专业人才培养模式的构建与实践     

赵计平  徐益  江洪 《教育与职业》2009,(26)

重庆工业职业技术学院以汽车检测与维修技术专业建设和教学改革为突破口,围绕"汽车医生"培养,与企业共建能力标准,创新和实践"能力标准、课程体系、职业证书"三位一体人才培养模式,在职业技术教育理念、课程体系、教学设计、资源体系、队伍建设等方面做了许多有意义的工作,为高等职业院校专业建设提供了一套行之有效并可借鉴的方法.  相似文献   

三峡库区移民职业技能学习的障碍与解决方法   总被引：2，自引：0，他引：2  

赵计平  刘渝 《机械职业教育》2005,(9):33-35

为了搞好三峡库区移民的安置工作,2004年重庆市政府提出移民工作“既要搬得出,又要稳得住、逐步能致富”,坚持三峡库区发展和移民稳定安置“两手抓”政策的贯彻和实施,即：一手抓好产业培育,大力发展库区特色经济;一手抓好移民劳动技能培训,提高移民劳动就业增收致富能力。制定并实施《重庆了峡库区移民培训规划》,提出了移民培训工作“以人为本,将提高移民素质培养与中国劳动技能等级培训结合起来”的总体要求和基本原则,  相似文献   

高职教师职业教学能力培训课程开发途径     

赵计平  刘渝 《职业技术教育》2007,(16):58-60

我国高职教师来源和师资培训课程明显存在缺陷，致使教师职业教学能力匮乏。为此，应结合国家示范性高职院校项目实践，制订职业院校教师职业教学能力标准，开发培训课程鉴定指南，探索教师职业教学能力培训课程开发途径，以此有效提高教师职业教学能力。  相似文献   

人本教育与注重个性发展的教学探讨     

徐益  赵计平 《机械职业教育》2003,(8):45-46

通过对学生个体学习风格的调研和分析传统教学的弊端，提出新形势下教法改革的应对措施，以期达到提高教学质量和学习效率的目的，促进学生全面发展和特长发展。  相似文献   

以能力为本位的课程创新体系构建   总被引：11，自引：1，他引：11  

赵计平  徐益  Allen Medley 《职业技术教育》2005,26(7):42-45

合理的课程创新体系是突出高职特色的保证.针对我国高职课程模式在培养人才职业综合素质和职业道德方面存在的明显缺陷,结合中澳职业教育与培训国家项目的实践,打破传统学科体系框架,依照行业的能力标准,对课程设置、教学设计和授课方式等进行全方位的改革,形成了以能力为本位的课程创新体系.  相似文献   

高等职业院校"双证融通"的探索与实施     

周玉蓉  赵计平 《教育与职业》2010,(30)

当前,国际职业教育多数与职业资格要求相对应,其职业教育层次是由职业资格框架体系所决定的.在我国,职业教育则独立于职业资格框架体系之外,因此,高等职业院校只有通过推行"双证书"制度,将职业教育与职业资格证书培训有机衔接,才能培养出适合行业技术发展的高素质技能型人才.文章分析了推行"双证书"制度存在的问题,从国家示范重点专业建设经验中,总结出实现"双证融通"的有效途径,取得了一定的成效.  相似文献   

高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式     

何婉亭  赵计平 《教育与职业》2021,(15):93-96

高职教师教学能力专业化发展存在教学能力结构缺失职业教育特征、教学能力培养缺乏标准依据、教学能力专业化培养课程体系不贯通等问题.文章从高职教师能力结构的职业属性、教学能力标准的基准性和培训课程的建构性分析了高职教师教学能力专业化发展模式的内涵与特征,并基于此提出了确定目标标准、整合培养课程、规范培训包、监控培养质量等实施策略,构建起"职业—标准—课程"高职教师教学能力专业化发展三维三阶培养模式.  相似文献