浅论运用CLIL模式提高大学非英语专业英语教学     

邓震夏 《乐山师范学院学报》2007,22(11):93-96

在当今高校教育改革趋势下,高效实用的教学方法对大学英语教学有助益,深入实际研究进一步提高大学英语教学方式,不仅具有将中西教学理论的结合研究推向更高水平的理论意义,更具有现实指导大学相关学科教学的实际意义.针对大学非英语专业学生的英语教学,应用CLIL模式初步探讨,通过结合教学实例,提出若干教学建议.  相似文献   

错在哪里     

邓震 《中学教研》1989,(5)

解析几何中的一个常见题“P是椭圆(x~2)/(a~2) (y~2)/(b~2)=1上一点,F_1、F_2是焦点,若∠F_1PF_2=α,求△PF_1F_2的面积”。下面给出二种解法. 解法一:S_△=1/2|PF_1|·|PF_2|sinα,|F_1F_2|~2=|PF_1|~2 |PF_2|~2-2|FF_1||PF_2|cosα=(|PF_1| |PF_2|)~2-2|PF_1|·|PF_2|-2|PF_1|·|PF_2|cosα=4a~2-2|PF_1|·|PF_2|(1 cosα)=4c~2, ∴|PF_1|·|PF_2|=(4a~2-4c~2)/(2(1 cosα))=(2b~2)/(1 cosα)。  相似文献   

浅论金融英语文本词汇的英汉理解与翻译——以翻译美联储2005年货币政策报告为例     

邓震夏 《嘉应学院学报》2006,24(5):122-126

金融英语是英语的分支语体。在对美国联邦储备委员会(简称美联储)于2005年2月递交美国国会的货币政策报告(简称货币政策报告)等进行全文汉译过程中,结合翻译理论,探讨了金融英语文本词汇的英汉理解与翻译的语境解译、术语翻译和规避疏忽等三方面问题。  相似文献   

一类几何问题的代数化问题——从一道平几题谈起     

邓震 《中学教研》1991,(2)

已知:BO:OE=7:2,AO:OD=2:1;求:BD:DC。(如图)类似的平几题常出现在数学竞赛或较典型的例题中。解(证)题的方法,往往是通过作平行线,利用平行线分线段或比例和比例的性质来解决,或用三角解法及面积解法等,技巧性较高。本文主要探讨此类题的一般规律,将这类几何题进行适当代换化为纯代数运算,开辟一个解(证)题的新途径。定理如图,O为△ABC内任意一点,AO,BO,CO交对边于D、E、F,设AO/OD=p_1,BO/OE=p_2,  相似文献   

论提高商务英语翻译教学的CLIL模式     

邓震夏 《江西教育学院学报》2007,28(4):45-48

现今商务英语不当翻译甚多,提高学生翻译能力迫在眉睫.通过结合CLIL模式,围绕如何提高商务英语翻译教学,搜集不当翻译,分析翻译问题,给出进一步翻译,并提出几点教学建议.  相似文献