浅谈“教为主导,学为主体”     

邱林政 《小学教学研究》1995,(1)

教学是学生在教师的指导下自觉主动地学习的过程,教学过程是一个多因素、多序列、多层次的系统。在构成教学过程的完整体系中,教师、学生和教学措施是不可缺少的基本因素,要使它们的整体功能达到最佳效果,取决于教学过程中各因素之间形成最合理的组合.  相似文献   

小学数学教学与思维能力的培养     

邱林政 《江西教育》1993,(6)

有效的教学必须符合“优质、高效、低耗”,这是当前国内外特别重视的问题。小学数学教学,不仅要加强“双基”,还要培养能力、发展智力。儿童少年时期,既是学习知识、掌握知识的最佳时期,又是发展智力,提高思维能力的最佳时期。今就小学数学教学中,在培养儿童形象思维、求同思维的基础上,对抽象性、求异性、创造性思维的培养作一浅谈。 一、抽象性思维的培养 数学具有高度的抽象性。如小学数学的“字母代数”就是一种抽象。培养抽象性思维是目的,而具体、直观仅仅是手段,从具体直观上升到抽象过程中,要使学生学会抽象的方法。但抽象性思维的培养要做到适度,不要操之过急,对于抽象的问题,应尽量取材于实例。 比如,由形的合并,可以抽象为数的运算:  相似文献   

浅议小学数学课中的程序框图     

邱林政 《小学教学研究》1997,(10)

邓小平同志说过:“计算机的普及要从娃娃做起。”电脑(即电子计算机)当今深入到现代化信息社会的各个领域,已成为现代化社会的最重要标志。然而,电脑需要人脑去控制操作使用,人们把称为程序的一条条指令输入电脑,让电脑按人们的意图按部就班来解决问题。而组成程序的一条条指令就是按程序框图来编制的。  相似文献   

学具制作与操作     

邱林政 《江西教育》1997,(2)

学具制作与操作（配合五年制小学数学教材第七册使用）○邱林政（上饶县四十八镇高洋小学）〔制作〕活动盘（配合“小数点位置移动引起小数大小的变化”和“求一个小数的近似值”）准备：硬纸片四张、圆规、直尺、剪刀或其它材料的小管、水彩笔等。制作：１．用圆规在硬纸...  相似文献   

小学数学作业的安排和讲评     

邱林政 《江西教育》1992,(5)

从信息反馈的原理来说,学生的作业就是教师教学效果的反馈,故教师必须合理安排作业,以提高课堂教学效率。 1.有计划、有层次、有意识地安排练习题。 一要环绕教学重点,针对学生的特点,除布置巩固新知识的练习,还要布置与新知有联系、学生易遗忘、易混淆的旧知习题。一般地说,可先安排少量试题做,以了解学生理解和掌握新知的情况,然后出一些基本题和变式题以巩固所学的内容;再布置一些对比题和综合题,以培养学生综合运用知识的能力。二要数量适宜、难易适度,让学生练的机会多,花的时间少,提高课堂教学时间的利用率和课堂练习的“密度”。 2.贯彻面向全体因材施教的原则。  相似文献