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在<科学(3-6年级)课程标准>(实验稿)的实施建议中明确指出:"在一些有条件的地方,科学课程的教学应尽可能运用诸如各种音像资料、计算机软件、网络等现代教育技术为教学内容服务."把网络资源运用于科学教学中,能使学生产生一种身临其境的感觉,使抽象知识具体化、形象化.激发学生学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学效果. 相似文献
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教学目标
1．认识常见的几种磁铁：条形、蹄形、环形、柱形、磁针等。
2．能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现磁铁有吸铁的特点。
3．能够做探究磁铁特点的实验,会记录实验现象和结果。
4．会分析实验记录,并得出结论。 相似文献
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<正>深度教学并不是要加深教学内容的深度与难度,而是要让学生在教师的引导下理解知识本质、掌握研究方法、培养高阶思维、强化核心素养。教学《圆柱的体积》时,笔者以核心问题驱动学生思考与探究,从本质上理解圆柱的体积公式,内化公式推导所蕴含的转化思想方法,实现深度学习。 相似文献
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邵秀良 《中小学实验与装备》2002,(6)
自然课是对儿童进行科学启蒙教学的一门重要学科。而本身又是知识面广 ,内容抽象 ,涉及范围宽的科目。本人经过多年的教学、观察、实践、研究 ,深有体会 :光单凭教师渊博的知识只是为教知识而教 ,为实验而实验 ,很难达到预期的目标 ,更不能培养学生创新精神和实践能力。基于上述认识 ,本人谈一点小学自然课中实验教学的一些策略。1 实验前的教学策略观察和实验是学习自然学科的基本途径。以前的实验教学的准备主要是模型、挂图。而现在的自然教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力尤其是观察能力和动手能力的培养。因此 ,教师在实验前… 相似文献
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《可能性》是人教版课标实验教材《数学》五年级上册的教学内容。课前我对学生进行了调查,发现他们对可能性的感知还是比较丰富的,只是有些零散、杂乱,大多是建立在经验上,数学化的程度较低。因此,在教学时,我以学生感兴趣的生活情境贯穿全过程,创设生动、直观、有趣而富有挑战性的活动,通过猜想——实验——统 相似文献
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《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。”提倡计算方法多样化是《数学课程标准》关于计算教学的基本理念。下面就本人三次教学“九加几”谈一谈对算法多样化的理解。 相似文献
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