谈谈我的分层教学法     

邹国强 《广东教育》2003,(12):23-24

为了达到更好地实现全面提高教学质量之目的,我们有必要改变一下传统的教学模式,在全面贯彻因材施教的同时,更应注意对学生(特别是中下层生)信心的树立和学习兴趣的培养。因此,在兼顾下层生方面,我们就需要营造这样的一个学习环境:让他们从心理上摆脱“差生”的阴影,找回读书的信心,感受学习的乐趣,变“苦学”为“乐学”,这正是他们梦寐以求的,也是我们的教育成功与否的关键!基于这些,本人经过多年的潜心钻研和实践总结,提出了一个可行的分层教学法———“基础分积分制”模式。本模式最大的特点是通过“基础分”以达到科学的分层,通过“积…  相似文献   

颅骨先天性发育不良疑为骨折的分析     

邹国强  廖明庆  李纪彬 《黑龙江科技信息》2016,(7):120

颅骨骨折是外力作用导致颅骨变形的结果,颅骨局部变形是指外力作用于颅骨后使受力部位遭到超过其强度极限的力而引起颅骨局部发生不可复性变形,按照外力的作用先后顺序及头颅的解剖结构,颅骨局部变形的程度,头皮有相对应的损伤。颅骨先天性发育不良是因某些因素导致颅骨部不融合,与颅骨骨折在形成机理及影像学等方面有显著差别。  相似文献   

"二力""三感""四读"阅读教学模式的构建     

邹国强 《上海教育科研》2010,(6)

初中语文阅读教学有效、无效、低效、负效"四效"并存的现状,很大程度上制约了区域教学质量内涵发展、转型升级的效度.为了彻底避免无效教学,努力革除低效教学,在诉求有效教学的基础上追求高效教学为引领.经过两年的实践与研究.我区初步构建了初中语文"二力""三感""四读"课堂阅读教学模式,有效推进了区域课程改革与学科建设.  相似文献   

每课收获一点——谈如何理解小学语文课堂效益     

邹国强 《学生之友(小学版)》2009,(12):23-23

关于课堂效益,有人曾把语文课与数学课进行比较,得出了这样一个结论:数学课清清爽爽,立马见效;而语文课模模糊糊,一节课不知"为谁辛苦为谁累"。其实不然,语文课堂同数学课一样,也是讲究课堂效益的。根据长期的小学语文教学实践,我觉得至少可以从以下四个方面来理解和把握语文课堂效益。  相似文献   

微机摄像技术在考试管理工作中的应用     

邹国强 《中国考试》2005,(7):54-55

1 设备简介。在图像采集卡大面积推广应用的同时．基于USB2．0．IEEE1394高速数据接口的设备纷纷出现。常用的图像采集包括以下几种。  相似文献   

掌握学生心理做到因材施教     

邹国强 《中国科教创新导刊》2007,(8):66-67

处在不同年龄段的学生心理特征是不一样的,处在相同年龄段而不同对象(学生),有具体不同的心理现象,而技工学校的学生又有其独特的心理表现,主要有厌学心理,欲与异性交往的心理及好表现爱面子等心理,产生这些心理活动是有原因和规律的,教师根据技校生共性和个性的心理特征,去进行教育教学工作,会起到事半功倍的作用.  相似文献   

每课收获一点——谈如何理解小学语文课堂效益     

邹国强 《学生之友(小学版)》2009,(23):23-23

关于课堂效益,有人曾把语文课与数学课进行比较,得出了这样一个结论：数学课清清爽爽,立马见效;而语文课模模糊糊,一节课不知＂为谁辛苦为谁累＂。其实不然,语文课堂同数学课一样,也是讲究课堂效益的。根据长期的小学语文教学实践,我觉得至少可以从以下四个方面来理解和把握语文课堂效益。  相似文献