脑中地图构建刍议     

邹金伟  花溪 《地理教育》2009,(5):65-66

一、脑中地图构建的意义 1．学生获得空间认知能力的重要手段 地理新课程标准中明确提出：“地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。”地理空间认知是人们对出现于周围环境中的各种事物或现象的存在、变化方式及其相对位置的认识过程和能力,是对事物和现象的发生、影响、因果进行分析研究的基础。脑中地图的构建能够帮助学生形成空间观点,从而搜集、处理、组织和展现地球表面自然与人文信息,并分析相关信息的空间结构,使学生从整体和全局角度理解地理学的精髓。  相似文献   

开展乡土研学,推动"双减"落地     

邹金伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2022,(8)

《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》提出,学校应根据学段特点和地域特色,逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程体系.以沿海城市——深圳为例,利用当地乡土资源开展研学旅行,需要教师充分分析深圳本地潜在的研学资源.海洋资源是深圳本地的特色资源,也是学生...  相似文献   

我国高中地图册的特点及存在问题探讨——以人教版地图册为例     

杜鹃  王俊友  邹金伟  杨平凤 《地理教育》2012,(5):58-59

新课标版本的高中地理图册有四个版本,简称人教版、中图版、湘教版、鲁教版,都是依据2003年4月颁布的《普通高中地理课程标准》（实验）和四个版本的地理教科书而编制。由中国地图出版社出版的人教版地理必修1、2、3相配套的地理图册1、2、3使用范围较广且编制水平较高。  相似文献   

建国以来我国中学地理课程标准教学目标的变迁     

花溪  邹金伟  闻振平  王元楣 《地理教育》2009,(6):56-57

一、新中国第一部地理教学大纲的颁布——第一阶段：1949-1956年的兴旺时期长期以来,地理教学大纲中的教学目标大致可分为知识、能力、情感三个方面,这种三分法在1956年的大纲中已有雏形。  相似文献   

网络辅助下野外实践教学模式探索     

李新莲  朱良  邹金伟 《地理教育》2009,(6):69-70

野外实践教学是地学本科教育中一个不可或缺的组成部。分,是理论联系实际、培养学生野外工作能力和提高学生地理野外技能的重要环节。目前,我国高校各地学相关院系均开设地理学野外实践教学课程。然而,随着学生数量的增加,加之实习前学生对实习过程缺少全面细致的了解,对实习地相关资料掌握得不够充分,实习过程中教师少、学生多的矛盾突出,实习难以达到理想的效果。同时,受经费、课时等因素的限制,有很多重要的地理景观和现象难以亲临现场观察。针对这些问题,本文提出网络辅助野外实践教学,以推动野外实践教学改革。  相似文献   

项目式跨学科主题学习活动设计——以“我的家在这里”为例     

郑瑾  宋松  吕默瑶  邹金伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2024,(2):63-66

《义务教育课程方案(2022年版)》提出要加强课程综合,注重课程关联,开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能。基于此,文章以深圳市凤凰古村为例,开展了以“我的家在这里”为主题的项目式跨学科主题学习活动,融合地理、语文、历史等学科知识与方法,培养学生的跨学科学习能力,落实核心素养的培养。  相似文献