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郁琳 《中国教育技术装备》2011,(34):23-24
1前言自闭症儿童症状主要表现为交流障碍、注意力缺陷、社会适应困难、情绪行为障碍等方面。常规的一些康复训练枯燥乏味,常常难以吸引自闭症儿童的兴趣,导致本来就患有注意力缺陷的他们无法较配合地参与到其中,若是强制干预,往往会使他们出现大喊大叫的反抗情绪,这是很多自闭症患儿经过一阶段训练后效果却 相似文献
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数学教学不能只关注教材所呈现出来的显性知识,还要正确把握其背后的隐性知识。隐性知识因高度个人化而难以形式化,因此不易传授给他人。但是,教师仍可以结合实际教学,引领学生经历"融化—感应—碰撞—挖掘"的过程,使学生逐渐"走近"隐性知识,"遇见"隐性知识,"触碰"隐性知识,与隐性知识"深度对话"。 相似文献
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<正>数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考,发展数学思维。如何培养学生的深度思维,让数学学习走向"深度"?让学生学会数学反思,提升反思能力是一个重要途径。反思能将学生的经历提升为经验,数学知识的获得只有通过学生的反思,才能纳入其认知结构。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说:"反思是数学思维活动 相似文献
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郁琳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):54-54
近年来,新课程改革正在如火如茶地进行着,已经成为新时期、新形势下教育教学工作中的一项重要课题。大家知道,新课程改革理念的核心是：为了每一位学生的发展,为了学生的全面发展。而语文新课程标准的主要特点则表现为：语文教育应具有丰富的内涵,要注意提高学生的人文素养,以适应时代的发展需要; 相似文献
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