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《曹刿论战》记叙了鲁庄公十年（公元684年）,齐国和鲁国在长勺交战的史实,塑造了曹刿这个卓越的军事家的形象。齐鲁长勺之战是历史上以少胜多的有名战例。齐鲁两国投人了大量的兵力,战斗异常激烈,可写的东西自然很多。但从文章的整体内容来看,本文的写作重点不是叙述齐鲁长勺之战的具体过程,而是通过此次战争表现曹刿卓越的军事才能和军事思想。对于战争的经过和结果,只不过是证明曹刿的军事思想正确的一个事实,所以作者对此采取略写的方法。 相似文献
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某校三年级的一个教室里，一位语文教师正在津津有味地讲授寓言《乌鸦与狐狸》。突然，一个稚气的声音传入了教师的耳中，“老师，我们在一年级上《乌鸦喝水》的时候，那乌鸦是那么的聪明，而现在的这个乌鸦却是这么的愚蠢，是不是乌鸦年龄越大就越笨呢？”教师没有想到学生会提出这么一个问题，愣了一下，随机又十分生气地说了一句：“闭上你的乌鸦嘴。”那位稚气的小学生听了之后低头坐了下去，流出了委屈的眼泪。 相似文献
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邢慈静所生活的明代末期，上自皇室下至平民宗教信仰极盛，她自幼便濡染了浓厚的佛道思想，这一思想成为她大半生从精神上摆脱厄运的“法宝”。她晚年自刻的《芝兰室非非草》木板诗集，字里行间都散射着佛光道影，反映了其自出嫁至终老的佛道思想轨迹，让人看到了一个实践了佛家“出世”即“入世’的精深教义的女信徒。 相似文献
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明末才女邢慈静在书法、绘画、刺绣、诗文方面都有结集,成就显著,但在有生之年其作品没能流播,特别是诗歌几乎无人问津。其诗歌受冷落的社会因素在于明末才女的贵族化,自身因素是她的诗歌体裁、内容难于和当时繁荣的文坛接轨。 相似文献
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新课程从关注每一个学生健康发展的角度出发,提出了“全人发展”的教育理念,这是最高宗旨和核心理念。“全人发展”的理论基础是加德纳的多元智能理论。它所指的“人”不是单独的个体,而是一个庞大的群体,即每一个受教育者。因此,“全人”的含义是“全体学生”,而非“十全十美的人”。 相似文献
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<正>信息技术作为中学的一门能力课,以综合能力的培养为核心,是可以开展、探索、整合的。要想用信息化带动教育现代化,实现教育的跨越式发展,必须解决利用信息技术培养创新人才、把信息技术作为学生认知工具的问题,也就是要使学生具备在信息技术的帮助下解决实际问题的能力。信息技术在教学中的运用,使学生根据自己的实际需要进行有选择的学 相似文献
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邢慈静是明代末期直逼李清照的才女,山东临邑人,一生运交"华盖"。由早年书香门第的千金落魄到晚年寄居娘家的寡孀佛子,其间的一切人生经历和体验,全部包含在晚年主刻的《芝兰室非非草》木版诗集中。该诗集寥寥41首诗,清晰的(地)反映了她三个阶段迥然不同的生活和思想状况,堪称她的自传"史诗",也集中体现了邢慈静卓尔不俗的诗歌艺术。 相似文献
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