儿童错别字的形成探因与对策     

郑洪灿 《小学教学参考》2010,(4)

新课程倡导多认少写,识写分流,目的是为儿童提早进入阅读,扫除阅读障碍。但不少学校学生的阅读量没有跟上去,学生识字越多,字与字之间互相影响,形成错别字。笔者特意做了一次错别字收集调查,发现主要有如下几种情况:a.增笔现象;b.减笔  相似文献   

学生主动参与思品课的意义     

郑洪灿 《福建基础教育研究》2012,(6):118-119

没有学生主体参与的教学,不会是成功的教学。提高《品德与生活》《品德与社会》课（以下简称思品课）效果的关键在于转变学生的角色,由变旁观者为参与者,变被动接受为主动学习,充分发挥学生的主体地位,最大限度地给学生以参与的机会。让他们在参与活动中充分地动脑、动口、动手,主动地探索、主动地发现、主动地评价,从而获得自我感知、自我触动、自我陶冶、自我励行的教学效果。一、学生主动参与有助于提高学生的道德认识  相似文献   

儿童错别字的形成探因与对策     

郑洪灿 《小学教学参考》2010,(2):55-56

新课程倡导“多认少写,识写分流”,目的是为儿童提早进入阅读,扫除阅读障碍。但不少学校学生的阅读量没有跟上去,学生识字越多,字与字之间互相影响,形成错别字。笔者特意做了一次错别字收集调查,发现主要有如下几种情况：a．增笔现象;b．减笔现象。c结构互移现象。d．部位出错现象。e．同音、近形混淆现象。f.其他失误造成。  相似文献