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情境教学就是让学生在真实的语言环境中去学习语言,它是英语教学中的一种重要手段。创设愉悦的英语课堂教学情境,能激发学生浓厚的英语学习兴趣,提高课堂教学效率。 一,创设语言环境,让学生“身临其境” 相似文献
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我校自2008年被列为河北省综合实践活动课程实验学校之后,对综合实践课程的开展进行了进一步的探索和研究。两年来的实践证明,开展好综合实践活动,能够促进学生健康发展,同时也为学生积极、主动、自由的发展提供了前所未有的空间。笔者现将近两年来我校的工作情况总结如下。一、规范管理,夯实课程实施根基 相似文献
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教学方法,必须为教学目的服务。小学英语教师必须根据小学生的生理特点和教学内容的变化,学生的知识水准、能力、爱好等各种因素,适时地选择仟种不同的教学方法,这样才能提高教学效果。 一、单词教学直观化 根据小学生的年龄特点,教单词时应避免老师反复领读,学生拼命跟读的死板方法,而应充分利用直观教具,激起学生学习兴趣,帮助学生正确理解知识。如教head,nose,wse,eye,ear,mouth,neck,hand等,教师可指着头、脸、鼻子、眼睛等说几遍,然后学生也模仿跟读,最后通过游戏:“Listenandact”,Touch your hend/eye/nose加以巩固。教pen,pencil,ruler,eraser,bag,apple,pear,banana等,可把实物直接带进课堂,引起学生有意注意,使他们产生新鲜感。教bus,jeep,bike,cat,dog,sheep等,可采用简笔画或图片,使学生能把单词与实物直接联系,减少用汉语作为媒介物。 相似文献
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一、课堂教学英语化。 小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管学生刚涉及英语,掌握的单词和句型甚少,但我们应该从第一节课起,坚持用英语组织教学。由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单的句子,教师完全可以借助于直观手段来教,帮助学生尽快理解内容。在课堂教学中要充分运用眼神、手势、动作、表情,如讲Listen to me时,可反复指着自己的耳朵,Come to the front则先指指学生,然后再指指前面,配之以适当的表情,学生就会心领神会了。以此来培 相似文献
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我校位于县城的东南部,学校生源除了来自于城内,还有一些学生来自于县城附近的农村,这些学生的乡土音特别浓。在英语教学中,乡土音严重干扰着学生语言技能的发展。那么如何克服英语教学中的乡土音,这是我们英语教学工作者值得注意的问题。 一、培养学生多听、多模仿的习惯 言语技能有两种:理解技能和表达技能。五年级英语是启蒙教学,我从理解入手,在课堂教学中,借助手势,课堂用语尽量用英语表达,让学生多听。如:Class begins. Let's sing a song. Open your books. Put Up your hands. Let's play games. 相似文献
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小学生课业负担过重的问题主要是因为学校片面追求考试分数,仍把考试成绩作为考核教师的主要根据,致使教师为使学生成绩不排在后面。不顾学生的身心健康,加班加点,频繁考试,为学生留大量作业。这种做法,严重地违背了教育教学规律,扭曲了基础教育的性质和任务,严重影响了少年儿童的身心健康,真可谓教师教得苦,学生学得烦,效率低得很、那么如何才能使学生真正从课业负担过重的沉重包袱中解放出来,使教师从“苦教”的死胡同里走出来呢？我认为应从以下几方面抓起： 一、更新教育思想 学校和教师应进一步端正办学方向和教育思想,全… 相似文献
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