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著名语文教育家张田若先生曾说:阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程,就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,语言积累的过程。因此,以读为主应该成为阅读教学的主旋律。 相似文献
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明天,我在教的三年级一个班下午有两节作文课.今天课间刚好听到一个小男孩在喊:"不好啦!明天有作文课啦!作文难作文难!见到作文心就烦!"乍一听,我感到很纳闷,怎么这么怕作文?后来和他一聊,终于明白:这个孩子在外面上习作辅导班已经半年多了,但每次写作仍愁没啥写的. 相似文献
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【教学背景】
在执教《宋庆龄故居的樟树》这篇课文时,学生提出了两个不懂的问题：
周恩来劝宋庆龄搬个家,但是宋庆龄说舍不得这两棵樟树,这是为什么呢？ 相似文献
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金立义 《教学月刊(小学版)》2011,(10)
(一)曾经读过这样一个故事:一位哲人把一个小孩、一位物理学家和一位数学家同时请到一个密封的、黑暗的房间里。哲人吩咐他们:请你们用最廉价又最能使自己快乐的方法,尽快把这房间装满东西。物理学家马上伏在桌上开始画这个房间的结构图,然后埋头分析这个季节哪儿是 相似文献
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本设计力求凸现语文实践活动的主题性、综合性、趣味性、互动性，让学生通过四个板块的参与，感知、感悟、体验勇敢，领悟勇敢的真谛，学做勇敢的人。 相似文献
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提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。西方学者德加默说:"提问得好即教得好。"问题是思维的向导,是教学活动的催化剂。好的提问可以调动学生学习情绪,活跃课堂气氛,保证思维质量,提高课堂效率。提问包括发问、候答、叫答和理答四个环节。如果每个环节优化了,有效课堂才会给力。 相似文献
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金立义 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11):48-51
优化每一个教学环节,实施有效教学,要求：备课环节,应当达到进入文本、跳出文本、回归文本的三重境界;上课环节,应提高课堂教学实施能力,打造有效课堂;作业设计与讲评环节,讲究设计的针对性和讲评的实效性;考试评价环节,注重基础性、综合性、生活性、人文性。 相似文献
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要使学生爱读书,且有序、持续地读书,只有建立常规化、科学化、多样化的评价体系,才能激发学生课外阅读的兴趣,提高课外阅读的效率。因此有效的评价是开展课外阅读活动的助推器,它可以持续给力,让学生把阅读变成悦读,把阅读当做一种生活,当成一种享受。一、量化评价,提高阅读质量学生读书时与其匆匆浏览许多本,不如彻底消化几本。学生读书要有所感悟,有所收获,定量评价有助 相似文献
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有这样一首顺口溜反映了当前学生写作的状态:"一看题目就摇头,摊开稿纸咬笔头,苦思冥想皱眉头,两节课时没开头。"应该说这首顺口溜从某种意义上确实反映了目前习作教学处在一种尴尬、低效的境地。那么,当下习作教学的积弊在哪儿?又该如何变革呢?一、当下习作教学的积弊2011年版《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过 相似文献