情感引导,让阅读成为生命的内在需要     

钟喜平 《小学语文教学》2011,(23)

情感引导是指通过引领,指导人对客观事物以某种积极的态度体验参与某一具体活动,促进其产生满足自主需要的感受,从而提高从事这一具体活动热情的过程。教师通过情感认同、目标设定、情境创设、拓展延伸等情感引导策略,激发学生积极情感反应的发生,以促进学生以积极的情感态度将阅读行为升华为生  相似文献   

依托交际情境 提高评价实效     

钟喜平 《福建基础教育研究》2010,(12):45-46

口语交际是指以语言为主要工具而进行的交际双方（多方）互动的信息交流活动,是人们表情达意、交流思想、传播信息、宣传教育和寻求发展的重要工具和手段。学生口语交际活动,不仅反映学生的口语交际的知识与技能,更蕴含着心理素质、交际兴趣、情感体验、价值观、审美能力等方面的形成与发展。  相似文献   

加强各科联系丰富习作资源     

陈寿宗  钟喜平 《福建教育》2001,(6):32-33

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消除挫折心理影响 培养健康作文情感     

钟喜平 《福建基础教育研究》2009,(12):52-53

挫折是个体在某种动机的推动下从事有目的活动,受到阻碍或干扰而无法克服时所产生的情感体验。小学作文教学过程中,由于种种原闲影响,学生在习作训练时往往出现“作文难”、怕写作文的心理。有了这种挫折心理,每遇到习作训练,学生就产生畏惧情绪,于是把习作训练当作一种负担而消极应付;有时原本有能力完成好训练任务,也由于这一心理作祟,束缚了思路,局限了语言的流畅性与丰富性。学生习作过程中的这种挫折心理,必须引起我们的重视,并努力帮助其克服,以培养学生健康的作文情感,为习作能力的提高奠定良好的心理基础。  相似文献   

情感引导，让阅读成为生命的内在需要     

钟喜平 《小学语文教学》2011,(8):14-15

情感引导是指通过引领,指导人对客观事物以某种积极的态度体验参与某一具体活动,促进其产生满足自主需要的感受,从而提高从事这一具体活动热情的过程。教师通过情感认同、目标设定、情境创设、拓展延伸等情感引导策略,激发学生积极情感反应的发生.  相似文献