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钱同舟 《新乡师范高等专科学校学报》2007,21(5):92-95
在爱因斯坦看来,教育的目的是为社会培养有责任心的有个性的公民,而不是为统治阶级培养听话的机器。因此他强调教育工作者要为学生树立良好的榜样,尊重学生的人格,为他们创设良好的教育环境,给他们更多的学习自由,引导他们通过活动和交往主动地探究学习,不断提高他们的认识能力,帮助他们形成独立思考、勇于创造、不断追求新知识的良好习惯。爱因斯坦关于教育教学的论述,注重发挥学生的主体作用,强调让学生在活动和交往中学习,重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯,重视培养学生的社会公德,极大地丰富和发展了当代教学理论,对当代教育教学改革产生了重大的影响,对我国中小学正在进行的以提高学生的综合素质为核心的教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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钱同舟 《洛阳师范学院学报》2008,27(6):190-194
在交互式教学中,德育教师以其广博的知识、高超的技能试图尽可能地把自身的这一优势转化为对学生的认知结构的现实影响;学生也携带自身的目的参与交往。特殊的交往主体、交往客体中介、交往目的以及交往机制和手段决定了交互式教学的特殊的交往结构图式。大学道德教育的自身特点需要在教育教学中交互式教学。施教者应该对交互式教学理论的结构进行分析,正确构建交互式教学的教学情境。 相似文献
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Intemet的诞生、“信息高速公路”的建设，使人类逐步进入了网络化信息时代。Intemet是目前世界上最为成功、覆盖面最广、规模最大、信息资源最为丰富的信息网络：近10年里，Intemet在全球得到迅猛发展。网络技术的应用，在青少年生活中也发挥着越来越重要的作用，为经济运行、政府工作、突发事件应对等提供了快速高效的服务平台，为青少年提供了社交、学习、工作、休闲和娱乐的全新模式，网络是现代社会极为重要的基础设施。[第一段] 相似文献
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钱同舟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(2):92-93
传统思想道德教育忽视受教育者在思想道德教育中的主体性,把受教育者视为消极、被动接受教育的客体,严重挫伤了受教育者在思想道德教育中的主观能动性,不利于个体的发展。道德教育的真正奏效,有赖于能否有效促发受教育者的道德体验。在大学德育过程中确立学生的主体性地位,把学生当作课堂的主体,可以尝试安排开放式教学,增加实践课教学,鼓励和引导学生之间正常的交流和交往,利用开设选修课等形式努力扩大学生的知识面。 相似文献
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一、学生负担过重的原因
苏霍姆林斯基通过对学生学业负担过重现象长期深入细致的调查研究,从教育教学过程中时间的运用、教育环境、教师素质等几个方面找到了造成学生课业负担过重的原因. 相似文献
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苏霍姆林斯基通过对学生学业负担过重现象长期深入细致的调查研究，从教育教学过程中时间的运用、教育环境、教师素质等几个方面找到了造成学生课业负担过重的原因。 相似文献
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论思想道德教育与创新型人才的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
提高受教育者的创造性，培养创新型人才是我国目前各高校的首要任务。德育具有崇高性、时代性的等特点，创新型人才必备的一些品德与德育目的具有一致性，德育与培养学生创新能力具有紧密的内在联系。培养学生的创新能力是德育在整个人才培养中的一个重要方面。 相似文献
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钱同舟 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(2):188-190
陆象山心性说沟通哲学之体与伦理之用,凸显道德规范向道德实践转化的主体性,以心性为平台实现了儒学复兴。陆象山心性说以强烈的价值理性精神,试图建构"致广大、极精微"的哲学体系,全面超越汉唐注疏,一改孔子"性与天道"的思想格局,围绕儒家道德教化和实践展开心性关注,将形而上的哲理与形而下的人心紧密结合起来,集心性伦理与心性哲理于一体,完成了世俗化伦理与思辨性哲学的结合,是对佛道心性方面挑战的积极回应,也实现了对儒学的改造,创造了儒学的再次辉煌。 相似文献
10.
钱同舟 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(6):69-70
爱因斯坦关于教育的论述,注重发挥的学生的主体作用,强调让学生在活动和交往中学习,重视培养学生的认识能力、创新意识和探究习惯,极大地丰富和发展了当代教学理论,对我国正在进行的以提高学生的综合素质为核心的教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献