单元主题式教学实现语文整体阅读的必要途径——以部编语文教材七年级上册第一单元为例     

陈凤茹 《教育实践与研究》2021,(5):15-17

为了有效解决初中语文教学割裂化、碎片化的问题,教师应该实施单元主题式教学,真正使"教教材"转变为"用教材教",让学生得法于课内,得益于课外,从而提高学生的语文素养.  相似文献   

新课程带来的可喜变化——重结论更重过程     

陈凤茹 《中华现代教育》2006,(3):12-14

新课程把“过程和方法”作为三维目标之一明确提出来，是新课程教学观的一大亮点，体现了学生全面发展、个性发展和终身发展的基本规律和语文学习的总目标：致力于学生语文素养的形成。把三个维度作为新课程完整的结构目标是我国基础教育改革的一个重要创新标志。  相似文献   

教会学生“数学阅读”     

陈凤茹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(6):124-124

随着社会的发展,仅仅具有语文阅读能力已经不能适应社会的需要,比如：看不懂股市走势图、看不懂产品使用说明书等,在学校教育中加强各学科的阅读就显得尤其重要,我在数学教学中教会学生数学阅读.  相似文献   

关于语文新教材使用中的情境创设     

陈凤茹 《教育实践与研究》2008,(12):11-11,13

情境创设的好坏直接影响课堂教学效果的优劣。而目前语文教学实践中的情境创设,多脱离学生生活、喧宾夺主、偏离主题、定位不准、利用学生经验不足等,必须克服这些弊端,做到激趣导入与学生经验、情感态度、文本主题吻合相融、协调一致。  相似文献   

《趵突泉》教学设计     

陈凤茹 《黑河教育》2014,(7):28-28

教学目标：1.感受到趵突泉的美,陶冶学生的审美情操,激发对祖国大好河山的热爱之情。2.读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特点;体会作者是怎样抓住特点进行描写的。3．学习生字并理解“幽静”“妩媚”“晶莹”“疲倦”在文中的意思,积累好词佳句。4．有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。  相似文献   

关于语文新教材使用中的情境创设     

陈凤茹 《教育实践与研究》2008,(24)

情境创设的好坏直接影响课堂教学效果的优劣.而目前语文教学实践中的情境创设,多脱离学生生活、喧宾夺主、偏离主题、定位不准、利用学生经验不足等,必须克服这些弊端,做到激趣导入与学生经验、情感态度、文本主题吻合相融、协调一致.  相似文献   

浅议古典诗文的教学方法     

陈凤茹 《教育实践与研究》2011,(22)

古典诗文是初中语文教学的难点.其原因一是诗文本身的蕴含,二是古今语言文字的差异.初中阶段的古诗文教学方法主要应采用诵读、文言合一、知人论世的教学方法.  相似文献   

《举手的秘密》教学设计     

陈凤茹 《黑河教育》2010,(5):45-45

教学目标 知识与能力：1．会认本课的8个生字和两个多音字,会写书后的13个字并积累相关词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中加深对课文的理解。  相似文献   

灵活运用学具 提高课堂效率     

陈凤茹 《数学学习与研究(教研版)》2009,(5):33-33

有效的课堂教学,强调学生学习主体性的发挥,而运用学具作辅助手段来教学,对学生主体性的发挥有更大的好处,一、树立正确的教学思想教学的目的,不仅要让学生掌握知识,更重要的是发展学生的能力,受应试教育的影响,一些教师比较热衷于表面化的成绩（分数）,在课堂教学中,采用的是“一支粉笔一本书”的教学模式,学生的学习是“课本——作业本——试卷”,而学具用于教学不被重视,课堂教学,往往教师讲得多,教师的思维代替学生的思维,学生看不到教材内容的实物、模型演示,  相似文献