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本文以现行中学《生物学大纲》的内容体系与即将在新一轮基础教育改革中使用的《生物课程标准》的内容体系作比较 ,探讨新教材体系中的生态学思想以及在教学中贯彻这种思想的途径和方法 相似文献
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从目前幼儿园教学需求来看,幼儿教师需要一定的文学审美能力,能够使用多种文学鉴赏方法和鉴赏技巧来诱导幼儿学习一定数量的文学作品,最好能够从事一定水平的文学创作.尤其是随着家园活动密切开展,整体幼儿摇篮教育要求的提高,幼儿教师对美的敏锐感受能力和创编能力必然要求相应地提高.那么,对于幼师专业学生的审美教育也必然要求相应地加强和提升,这种加强和提升叉必须在有限的课时范围内和有限的课程安排范围内机智灵巧地展开,细致而深入地拓宽延伸,快速而高效地提升学生能力.所以对幼师专业学生的文学审美能力成了中职教育中的一大隐性难题.本文作者根据教学实践谈谈提高幼儿教师文学审美能力的方法. 相似文献
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陈小美 《广西教育学院学报》2004,(4):129-131
实验设计在中学生物课程改革和考试内容改革等方面越来越呈现出重要性.生物教学中的实验设计可以分为局部型和全程型两大类.全程型实验设计应按六个步骤进行并遵循四个原则. 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：＂要结合有关内容的教学,引导学生进行观察、操作、猜测。＂伟大的科学家牛顿曾经说过：＂没有大胆的猜测,就做不出伟大的发现。＂波利亚指出：＂在数学领域中，猜测是合理的、值得尊敬的，是负责的态度。”猜测，简而言之，就是人的思维凭借直觉而作出的一种假设。它可以缩短解决问题的时间，激发学生学习数学的兴趣... 相似文献
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陈小美 《广西教育学院学报》2003,(6):133-135
本以现行中学《生物学大纲》的内容体系与即将在新一轮基础教育改革中使用的《生物课程标准》的内容体系作比较，探讨新教材体系中的生态学思想以及在教学中贯彻这种思想的途径和方法。 相似文献
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体验中职语文课堂教学,尝试课堂教学改革,或许我们能够品尝到改革的快乐与甜头.体验式课堂教学带给师生的不仅是惊喜,还有情感的亲历与共鸣,是学生自主、积极探究学习的新动力,它使课堂的生命之花绽放出具有个体特征的斑斓色彩.体验式教学改革让课堂中的资源怒放出生命的活力. 相似文献
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当前不少中职学校仍沿用原有的德育思想品德的评价体系,“一学期,一张纸,一支笔”原则就可以评定学生半年来的思想道德品质．这种期末定优劣的体制不仅影响了学生在发展过程中有意识培养自身优良品质的积极性．而且限制了学生更快、更有效地提高自身修养的自我意识,同时班主任和同学同伴也没有相互激励、随时发现随时改正的有意注意,导致期末思想品德的评价体系流于形同虚设的尴尬境地。要改变这种终结性德育评价体系的尴尬处境．作者认为可以将过程发展性评价体系与终结性评价体系结合起来．让学生充分享受到“争取认可”的成就感．在“肯定认可”的情况下,有意识、有步骤、循序渐进地发展．从而促使冲职学生更好、更快地成长。 相似文献