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《超重与失重》是物理1（必修）司南版（山东科技出版社）第6章的第4节。本节课是在学完牛顿运动定律的基础上,来探索和研究超重和失重的问题。通过本节课的教学,不仅有利于学生对牛顿运动定律等前面知识的综合和深化理解,而且有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。超重和失重现象可以从运动学和动力学两个角度理解：从运动学角度来看,当物体加速上升或减速下降时,物体处于超重状态;当物体加速下降或减速上升时,物体处于失重状态。从动力学角度来看,当物体受到的合外力向上（具有向上的加速度）时,物体处于超重状态;当物体受到的合外力向下（具有向下的加速度）时,物体处于失重状态。前者为表象,后者为本质,两者为递进关系。 相似文献
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陈龙法 《福建教育学院学报》2003,(6):8-9
我校为了推进基础教育课程的改革,自2002年9月起在全校开展“以学生为主体,实施探究式教学”的课题研究。一年来,各学科根据自身特点,围绕课堂教学这个中心,深入探索了探究式课堂教学的教学模式和教学策略。在实践中,我们积极摸索和思考,即在实际的课堂教学如何避免让“探究式”成为一种形式和摆设,如何使“探究式”的内涵真正落实,切实提高教学的效益,给学生以最大的发展空间。本文结合实际教学,提出探究式教学在物理等自然科学课堂教学中的具体实施步骤和策略。 相似文献
3.
陈龙法 《福建教育学院学报》2006,(3):41-43
高中新课程的评价是发展性评价,对课程实施起着导向与质量监控的重要作用。学生物理学习过程的评价,应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,综合运用笔试、实验操作、课题研究、行为观察、成长记录档案、活动表现评价等多种评价方式,实行过程性评价和终结性评价相结合的综合评价。物理教师与学校要积极探索科学、简便易行的评价办法。高中物理新课程以相对独立的各个模块作为学习基本单元并认定相应学分,因此,学生学习过程的评价必须围绕着模块来进行。基于课程模块的物理学业成绩评价,由学校自行组织,主要由过程性评价和模块终结性测验两个方面构成,两者应该分开报告,其结果作为学分认定的主要依据。 相似文献
4.
1998年高考物理试卷继续坚持“两个有利”的命题原则,严格遵循《考试说明》的规定,在考查知识的同时,注重考查能力,并在能力考查方面作了进一步的开拓.试卷力求保持相对稳定,但在结构上也做了适当调整,使之更趋科学合理.1 试题分析 相似文献
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