典型人物报道的“去神秘化”策略     

鞠贵芹 《新闻实践》2015,(2):54-55

核心阅读:典型人物报道,容易掉进"神秘化"渊薮,给读者带来"伟大、光荣、正确"的心理排斥感。典型人物报道必须"去神秘化",才能赢得读者认同并产生心理共鸣。因此,要走平民化路径,视角要多瞄准普通人,多呈现具有人性美的细节,多采用平实的报道语言。典型人物报道是彰显时代精神、引领社会舆论的重要武器。随着时代的进步,受众对典型人物报道的审读心理在改变。面对一则典型人物报道,常会有读  相似文献   

素质教育理念下的语文作业设计     

鞠贵芹 《语文天地》2002,(24)

素质教育倡导减轻学生的课业负担,为学生创造宽松自由的发展空间;但我们不能简单地把“减负”理解为没有作业,从语文训练这一层面而言,“减负”的真正意义在于实现作业设计的合理化、有效性。作业,作为课堂教学的延伸和继续,是学生掌握知识、形成能力的重要渠道。因此,以素质教育理念为先导,在改革教材教法的同时,实现语文作业的优化设计,对于全面提高学生的语文素质有着极为重要的意义。适应素质教  相似文献   

快风吹海 隔江听笛——《闻鹊喜·吴山观涛》赏析     

鞠贵芹 《语文天地》2001,(14)

闻鹊喜·吴山观涛周密天水碧,染就一江秋色。鳌戴雪山龙起蛰,快风吹海立。数点烟鬟青滴,一杼霞绡红湿。白鸟明边帆影直,隔江闻夜笛。钱塘大潮有着喷雪轰雷的景观、排山倒海的气势,历来是诗人们喜欢咏叹的题材。而周密的这首小令却以其独特的艺术境界脱颖而出。周密此词的好处就在于既写钱  相似文献   

职称,从憧憬到麻木     

鞠贵芹 《教师博览》2002,(9)

刚刚走上三尺讲台的时候，职称在我眼里是神圣的，它代表了学识、能力和师德；那个时候，我对职称是景仰的，对自己能够评上较高的职称是憧憬的。带着这样的一种心态，我一直以此为鞭策，努力地工作，刻苦研读，精心设计，认真上好每堂课，而且还不断学习现代教育理论，也尝试  相似文献   

播洒阳光的人     

鞠贵芹 《教师博览》2001,(8)

如今,我是一名语文老师,而且是一名对语文课近乎狂热的语文老师。然而,在我的记忆里,我却曾经是个多么厌恶语文课的学生。这种惊人的转变,仅仅缘于初中时一堂普通的语文课。初一那年,班里接连换了两任语文老师,而且这些老师都好像一开始就明白他们只是暂时的,语文课便上得很有些粗糙和琐碎。这样一来,本来就对语文没多少兴趣的我,更有理由不喜欢  相似文献   

有些秘密碰不得     

鞠贵芹 《教师博览》2003,(8)

一直很难忘记那个叫梅的女孩。1992年.我刚刚大学毕业走上三尺讲台,怀着满腔激情.总想用火热的心温暖每颗少年的心,用真诚的情启开每扇紧闭的心扉。梅就在我热切的寻觅中进入了我的视野。梅是个瘦瘦小小却聪明伶俐的女孩.只是常常独自坐在窗前发呆,长长的眼睑遮住了黑黑的眼睛,让人无可回避她的忧郁与伤感。我的心底不由堆积了一团团的谜:她是个什么样的女孩?她遭遇了什么?是什么使小小年纪的她如此沉重?  相似文献   

让你的眼睛会说话     

鞠贵芹 《人民教育》2003,(10)

眼睛会说话吗?会的,老师的眼睛会说话。你看,在老师严厉而不乏信任的目光注视下,一个正要挥动拳头的男孩,红着脸收回拳,安静地坐回到自己的位子上;一个正在伤心流泪的女孩,从老师的眼中读到了关心和爱护,悄悄揩去泪水;一个被人误解的学生,抬头看到老师亲切的目光,心中得到莫大的安慰;还有受到挫折的学生,在老师鼓励的眼神里,领悟到期待和力量;取得进步的学生,从老师喜悦的眼睛里,感受到赞许和鼓励……老师的眼睛真的会说话。在很多情境下,老师对学生的态度不需要也不宜用语言和动作去传达。比如,授课过程中面对违纪的学生,面对公共场合做错…  相似文献   

蛟龙被困 慷慨悲歌——文天祥《酹江月》赏析     

鞠贵芹 《语文天地》2002,(10)

酹江月(和) 乾坤能大,算蛟龙、元不是池中物。风雨牢愁无著处,那更寒虫四壁。横槊题诗,登楼作赋,万事空中雪。江流如此,方来还有英杰。堪笑一叶漂零,重来淮水,正凉风新发。镜里朱颜都变尽,只有丹心难灭。去去龙沙,江山回首,一线青如发。故人应念,杜鹃枝上残月。  相似文献   

女性主义视阈下的花木兰形象演变   总被引：1，自引：0，他引：1  

鞠贵芹 《哈尔滨学院学报》2007,28(4):81-84

花木兰这一女性形象不仅出现于文学作品中,也见诸戏剧舞台和荧屏(幕)内外。文章试以《木兰诗》、《四声猿》、《隋唐演义》、豫剧《花木兰》和迪斯尼动画电影《花木兰》五种作品为例,将花木兰这一女性形象纳入女性主义视阈下进行分析,揭示出花木兰形象演变的四个阶段:女性主义的蒙昧、萌芽、成长及成熟。  相似文献