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英语课堂教学需要特定的语言环境,这种环境是语言交流赖以生存和发展的基础。发散思维在优化课堂语言环境、激发英语学习兴趣方面有独到之处,它能促使学生不断地进行判断、假设、否定、明确直到肯定进而完成推理过程,实现教学目标。它是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。在教学实践中,可以通过以下方式营造培养学生发散思维的语言环境。 相似文献
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韦媛 《中小学英语教学与研究》2010,(2):54-56,64
一、引言
阅读是语言输入的最重要来源之一。二语学习者通过大量有技巧的阅读，可以扩大词汇量，拓展语言与文化知识，加强语言意识和逻辑思维能力，进而促进二语学习。《上海市中小学英语课程标准》（以下简称《标准》）中规定高中毕业生课外阅凄量要累计达到51万单词以上，能从广播、电视、电影、书报杂志和网络等媒体中获取信息，并具有一定的分析和鉴赏能力。 相似文献
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情景教学法就是在教学中尽可能地为枯燥的语言表达现象创设自然、活跃的情景环境,让学生易于理解、乐于接受的,符合寓教于乐的方法。情景教学法吸收了国内外外语教学法的合理成分,并结合了中学课堂教学实际,因此它是可以广泛应用的中学课堂的教学方法。 相似文献
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总结分析了高职园林工程专业毕业实习与毕业设计存在的问题及原因,制定了针对传统的毕业实习与毕业设计模式进行的改革。通过改革毕业设计的管理模式、实行"双导师"机制、调整教学计划、进行多课程的集中综合实习等措施,提高了学生的综合应用能力和就业竞争能力。 相似文献
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