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韩如芳 《南通职业大学学报》2000,14(4):45-47
目的性是人类活动的一大特征,马克思恩格斯主张用社会主义代替资本主义的目的是解放资本主义束缚的生产力,解放这个社会的大多数－劳动阶级（无产阶级）。邓小平的社会主义本质论实现了社会主义目的的发展性回归。 相似文献
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韩如芳 《南通职业大学学报》1999,13(2):15-19
邓小平关于有中国特色的社会主义民主政治建设的一个重要的内容,就是要坚持和完善共产党领导的多党合作和政治协商制度,这也是我国社会主义民主政治建设的一个重要组成部分。社会主义民主政治的建设要求作为参政党的各民主党派必须提高自己的参政议政水平。而提高民主党派的参政议政水平,要求各民主党派必须首先明白自己在我国政治生活中的地位和作用;要求各民主党派成员必须不断提高自己的素质;要求在作为执政党的共产党帮助下、在各民主党派的努力下,为民主党派的参政议政水平的提高创造良好条件。 相似文献
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韩如芳 《南通职业大学学报》2001,15(3):92-94,103
本文是学习江泽民同志在全国宣传部长会议上讲话的体会文章。江泽民同志在这次会议上提出在建设社会主义市场经济的过程中要把“以法治国”与“以德治国”紧密结合起来的重要思想。本文论述了法律和道德对维护人类社会秩序和纪律的重要性；论述了市场经济对道德的要求；论述了江泽民同志的“以法治国”和“以德治国”紧密结合的思想对推进我国社会主义市场经济健康发展的重大意义。 相似文献
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哲学视野中的和谐校园构建 总被引：2，自引：0，他引：2
韩如芳 《南通职业大学学报》2006,20(2):35-37
和谐校园标志着一所学校内和外顺,同舟共济,政通人和,稳定有序。然而事物都是存在矛盾的,和谐校园的构建也是在矛盾运动过程中进行的。如果将高校校园看成是一个由诸种关系构成的矛盾体系,那么领导和教职员工的关系居统领地位,其中决定关系状态和发展方向的是高校领导。高校领导是聚集校园各种积极力量共建和谐校园的旗帜,而以高校领导为统领的教育专家群体对高校和谐和发展在技术层面上起决定性作用。 相似文献
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高职学生学习动机研究 总被引：2，自引：0，他引：2
韩如芳 《苏州市职业大学学报》2001,12(4):11-16
一、研究目的 学习动机是直接推动学生学习以达到一定学习目的的内部动力,它使学生在学习活动中朝着能满足自己需要的方向积极努力。在高校逐年扩招的情况下,高等职业院校学生的学习状况已经引起人们的注意。学习动机是学生学习心理的一个很重要的方面,高职学生的学习动机可能有自己的特点。本研究的目的在于调查高职学生的学习动机状况,为高职、高专院校的教学改革提供参考。 相似文献
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据统计,目前我国高校中贫困学生的比例占学生总数的10~20%,其中5~10%为特困学生。艰难坎坷的人生经历,使贫困大学生较其他同学有着更强的自强自立意识。他们许多同学以苦为乐,自强不息,在刻苦 相似文献
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心理健康教育课程承担对全体高职学生进行心理素质教育的重任,是一个由必修或必选课、选修课、专题讲座和心理训练课等各部分组成的共性和个性相结合的体系.构建这一课程体系,目前关键要解决的是思想观念转变、师资力量准备,课程内容和形式创新等问题. 相似文献
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韩如芳 《南通职业大学学报》1996,(Z1)
随着我国教育事业的发展,在对教育理论研究的过程中,情感因素受到了越来越多的重视,有的学者干脆主张把情感性原则作为一个重要的教学原则.“情感性教学原则,是指教师要以满腔热忱和恰当的表情进行教学,并在教学过程中要自始至终注意控制学生的情感,使之处于最佳状态.”(〔论情感性教学原则〕〔上海师范大学学报〕1988年第2期)在这个原则中,教师本人的情感是重要前提,控制学生情感是目的.主张情感性教学原则是合乎世界潮流的.在当今,全球性的科技革命浪潮正汹涌澎湃,知识信息的总量在急剧膨胀,教学任务愈来愈重.如何改进教学,激发学生的学习热情,去攀登科学技术的高峰,已是教育界面临的重大课题.而且,国外对情感等非智力因素在教学中的运用问题也日益关注.在对学生进行德,智、体、美,劳诸方面的教育过程中,德育是受情感因素影响最大的一门学科.德育是“指教育者以一定的价值观和道德规范教育,影响受教育者,使之转化为受教育者个人思想品德的社会实践”(〔伦理大辞典〕第1142页,吉林人民出版社).依据以上对德育的理解,德育就是直接塑造人的理想、信念、品格、意志、情感和行为方式的活动.如果说智育更多地强调使学生理解、记忆的话,德育则不仅要让 相似文献
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韩如芳 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
对于刚刚入校的高中生而言,新组建的班级是一个陌生的群体,同学来自不同学校、有不同的家庭背景和成长经历.为了顺利度过在高中的学习和生活,学生很自然地表现出了尽快适应周围环境的共同心理倾向.创设一种情境,使班级同学相互熟悉、相互沟通、了解、聆听共同的心声和愿望,激发同学对班级的认同感和归属感,促进班级凝聚力和集体荣辱感的形成,这对于班级的班风品质,对班级同学关系的质量,从而对同学的健康成长影响重大."我爱我班"就是借助于团体心理辅导的形式,以团体心理辅导理论为依据,以新入校的高中学生班级为单位组织的德育实践活动. 相似文献