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1.
项菊 《黄冈师范学院学报》2000,(1)
所谓体成份 ,即为标记体意义的成份。湖北英山方言中的“倒”,用于动词后可以表示动作或状态结果的持续存在。本文从“倒”构成的相关句式入手 ,提示其涵盖的语法意义 ,并对其使用条件、适用的语境等作初步的描写分析。“倒”用法灵活 ,还可和其它辅助性体成份 (如“在这里 /那里”、“在”)配合作用 ,它们共同承担着普通话“着”的语法功能。 相似文献
2.
3500常用汉字中声旁的表音功能 总被引：1，自引：0，他引：1
本文以现代汉语3500常用字为研究对象．通过统计计算和分析比较．得出了以下数据：1、3500常用字声旁的有效表音率仅为36%；2、有完全表音功能的声旁数仅占声旁总数的14%；3、不成字声旁达到声旁总数的46%．成字声旁中有13%的多音字，近79％的同音形声字属于多音声旁。文章的结论是：以上有关因素削弱、扰乱了声旁的表音功能．教学3500个常用字时应注意到．声旁和形声造字法所起的记音作用并不很大。 相似文献
3.
文章尝试借鉴企业发展中常用的SWOT分析法,针对学生使用英语教参①现象进行分析,揭示其对英语教学的启示。 相似文献
4.
湖北黄冈方言的差比句 总被引：1，自引：0，他引：1
项菊 《黄冈师范学院学报》2004,24(5):62-66
差比句用来比较事物的高下。黄冈方言的差比级的表达形式灵活多样，比较词运用丰富，对比古汉语、普通话的相关句式，黄冈方言差比句顺行结构、逆行结构两种形式并存，其运用受一定的句法条件的限制，各具不同的表义功能和语用价值。 相似文献
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6.
随着英语教参的公开发行,高校学生使用英语教参变得越来越普遍,对广大大学英语教师而言是个挑战。本文以《大学体验英语综合教程》为例,对比研究了其配套的多个版本的参考书的内容和特点,提出了使用英语教参的建议。 相似文献
7.
项菊 《中学语文(读写新空间)》2001,(9):64-64
“潢”“璜”二字,不在3500常用字之列。随着社会生活的不断发展变化,“潢”“璜”日渐频繁地进入人们的视野。2000年8月某日,“装璜”一词在中央电视台“生活”栏目甚至接连出现过两次。到底是“装璜”还是“装潢”?笔者就这个问题询问过十多个已大学毕业的干部、教师等,答案纷 相似文献
8.
项菊 《黄冈师范学院学报》2009,29(4):119-122
基于因材施教、以学生为本的原则和思想,我们试图构建普通话教学＂二四五五＂的人才培养模式,其核心是分层教学,以促使本院普通话教学和培训工作步入更具系统性、更具科学性、更具创新性、更具成效性的轨道。 相似文献
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黄伯荣、廖序东主编的<现代汉语>(增订第二版)第39页讲到连词"和"的用法时,指出"用'和'连接谓词构成的联合短语,还可以作主语、宾语等,但这些联合短语都是复杂的短语,总不是简单形式",并举例: 我们要在原有基础上继续发挥已有的专长和深化已有的理论. 相似文献
10.
项菊 《黄冈师范学院学报》2006,26(5):56-59
红安方言反复问句可归纳为两种基本类型:“VP-neg?”和“VP-neg-VP?”。根据其否定词的不同或宾语的有无,又可将之分为“VO冇?”“V冇VO?”“V不VO?”“VO不V?”“VO不?”“VP冇(VP)?”“VP不(VP)?”等几个次类,其句法形式、语法意义、语义倾向及其使用都存在一定的差异。 相似文献