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马拴莹 《中国职业技术教育》2007,22(6):25-26
本文以陕西工业职业技术学院2006年新教师“学生主体地位与教师角色定位理念”的岗前培训为例,结合笔者在培训课程实践开发过程中的一些做法,探讨教师岗前培训课程开发的模型,以期从务实的角度为教师岗前培训课程开发提供指导。 相似文献
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英语教学的目的是使学生获得一定培养目标规定的知识以及语言综合应用能力,自主学习能力。介绍苏格兰英语互动教学模式,运用建构主义教学理论和认知教学理论研究适合我国学生实际的英语课堂教学的改革思路,并以此对陕西工业职业技术学院的公共英语课堂教学进行改革试点。结果表明,要推行高职英语互动教学模式必须在一个教学单元内做到以下三点：首先要以教师为主导的传授基础知识和训练基本语言技能为基础;其次是以学生为主体进行互动交流,实现其交际和沟通能力;最后是以师生互动为中心进行团体互问活动来提高学生,巩固、熟练所学的知识和技能,拓展学生的思维空间,培养学生的自主学习能力。 相似文献
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英语应用能力是英语语言知识(语音、词汇、语法)和语言技能(听、说、读、写、译能力)的综合体现,它是职业能力的重要组成部分,是现代人才的重要标志。在全球经济一体化趋势日趋明显的前提下, 相似文献
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肯塔基州是美国教育改革的先锋。1990年州议会通过940法案（House Bill 940），并提供专款，促成了肯塔基教育改革法案。这项法案对幼稚园到高中（P-12）各级学校造成了全面性改革。高中教育是肯塔基州教育改革的核心，其改革方案主要是围绕提高高中毕业生学业标准，即应该知道什么和能够知道什么，使更多学生选择综合性大学去继续深造来进行的。标准本位的绩效评估就是在此基础上建立起来的。肯塔基州高中教育改革的三个方面是课程（curriculum）、标准本位评估（standardbased assessment）和学校管理（shool leadership）。 相似文献
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学生英语应用能力状况与课程设置研究 总被引：1，自引：0，他引：1
英语应用能力是英语语言知识（语音、词汇、语法）和语言技能（听、说、读、写、译能力）的综合体现,它是职业能力的重要组成部分,是现代人才的重要标志。在全球经济一体化趋势日趋明显的前提下,具有与外界沟通的能力可以说是尤为重要,谁能够更好地与世界沟通,谁将获得更多的机会与资源。那么如何提高学生的英语应用能力,实现学生的基础学习到实际运用的过渡, 相似文献
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根据南澳大利亚TAFE学院和陕西省省政府、省教育厅1999年上半年对陕西企业和陕西职业教育的培训需求的调研结果,文章以陕西工业职业技术学院和TAFE合作建立的“中澳高新技术转让中心为例”,讨论了陕西职业院校与南澳TAFE教育国际交流“强强合作”的可行性。该研究从“强强合作”的背景、陕西企业和职业教育的培训需求方面分析了“强强合作”优势、劣势和机遇,文章最后阐述了“强强合作”中文化因素的重要性。 相似文献
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回顾近年来陕西职业院校教育国际交流与合作成果,对陕西省职业院校教育国际交流与合作的现状和存在的问题进行综合分析和研究,并提出相应的建议：1．政府教育职能部门的统一领导;2．抓好外事机构的建设;3．重视英语语言教学;4．培养国际化的师资;5．设置国际化的课程;6．因地制宜选择国际合作与交流渠道。 相似文献
8.
肯塔基州是美国教育改革的先锋。1990年州议会通过940法案(HouseBill940),并提供专款,促成了肯塔基教育改革法案。这项法案对幼稚园到高中(P-12)各级学校造成了全面性改革。高中教育是肯塔基州教育改革的核心,其改革方案主要是围绕提高高中毕业生学业标准,即应该知道什么和能够知道什么,使更多学生选择综合性大学去继续深造来进行的。标准本位的绩效评估就是在此基础上建立起来的。肯塔基州高中教育改革的三个方面是课程(curriculum)、标准本位评估(standard-basedassessment)和学校管理(shoolleadership)。(1)所有高中课程都应有标准的教… 相似文献
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高职英语教学走向研究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章以陕西工业职业技术学院为例,对新形势下的高职英语教学走向进行了分析,提出了高职英语教学的新走向:构建"能力本位"的英语人才培养体系;实现教师素质的根本转变;走出校园,融入社区教学;实现教学模式的多元化;实现教学技术和教育管理的现代化。 相似文献
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