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社会热点探究性教学是指中学思想政治课在进行基本理论教学的同时，努力与社会生活中的热点问题或学生感兴趣的话题结合起来，引导学生自主收集有关信息进行分析、研究，以提高学生分析研究问题和解决问题能力的一种教学模式。这种教学模式是动态的、分层次的，可根据教与学的实际灵活选择。本文探讨的是如何把新的课程理念融入社会热点教学。 相似文献
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高本光 《福建教育学院学报》2003,(8):76-77
一、农村中学如何解决研究性课程资源相对短缺的问题 农村中学开展研究性学习,课程资源的相对短缺是人所共知的。不仅难以获得各方面专家学者的直接指导,而且学校现有的物质条件有限,缺乏开展科学研究必备的工具、器材和图书资料,再加上计算机尚未普及,上网的单位 相似文献
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高本光 《福建教育学院学报》2005,(11):90-91
2005年高考文综《考试大纲》对考核目标与要求。以四种能力来评价，即获取和解读信息的能力．调动和运用知识的能力．描述和阐释事物及论证的能力和探讨问题的能力。而每一种能力都有三个不同层次。与以往高考文综记忆、理解、运用三种层次测量考生掌握知识的程度相比较，有助于对考生分析和解决问题的思维过程进行准确评价．有助于高校选拔人才。本文拟从政治科角度谈谈如何获取和解读主观题信息。 相似文献
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高本光 《福建教育学院学报》2005,(2):29-30
《经济常识》是高中一年级开设的一门思想政治课，是对学生进行马克思主义经济常识教育和公民品德教育的必修课程。该课程从经济学方面普及邓小平理论，特别是社会主义市场经济理论，帮助学生形成良好的道德和法律素质，培养参与经济活动的能力。本文拟从新课程理念角度探讨教师如何更新观念，进行《经济常识》教学改革。 相似文献
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据统计，在中学进行哲学常识教育断断续续地已有40多年的历史了。这一独特的课程，给广大高中学生留下深刻的印象，对大多数学生都起到一定的教育作用。《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出：“哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会进步的主要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。”在构建和谐社会中，需要提高国民的哲学素养。现有高中哲学教材中蕴含着丰富的人精神和科学精神。 相似文献
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在国家义务教育德育质量监测常态化的背景下,小学道德与法治学科教师的评价素养不再是一个理论问题,而成为亟需解决的实践问题。小学道德与法治学科教师的评价素养既要体现学科共性,更应具有不同于其他学科的个性,即内化于小学道德与法治学科课堂教学层面的学科教师日常评价行为的一种品质。为此,从评价理解、方法选择、工具研发、结果解释、交流应用和反思改善六个维度,尝试构建小学道德与法治教师的评价素养结构,是提升道德与法治教师评价素养的实践路径。 相似文献
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高本光 《福建教育学院学报》2006,(8):100-101
根据近年来教育部考试中心颁发的《考试大纲》(以前称《考试说明》)的有关规定和解释,热点问题可以分为两部分:一是考查学生对中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策的内容及其意义的理解,我们不如称其为“时政热点”;二是文科综合《考试大纲》中提出的“以人类所面临和关心的或现实、重大的社会问题”,我们不妨称其为社会热点。这一“社会热点”在综合能力测试中占有十分重要的地位。热点问题探究式学习,是指中学思想政治课在进行基本理论教学的同时,努力把社会生活中的热点问题或学生感兴趣的话题与这些基本理论结合起来,引导学生自主收集有关信息对其进行分析、研究,以提高学生分析问题和解决问题的能力。这种学习方式是动态的、分层次的,可根据教与学的实际灵活采用。一、实施的定位热点问题探究式学习不是高中课程计划中规定的研究性学习。它与研究性学习有相似的地方,但它的内涵显然不一样。研究性学习是一种学习方式,也是一种学习活动,又是一门课程,它有独立的学习时间,并用学分来保证。研究性学习的内 相似文献
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据统计，在中学进行哲学常识教育断断续续地已有40多年的历史了。这一独特的课程，给广大高中学生留下深刻的印象，对大多数学生都起到一定的教育作用。《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》指出：“哲学社会科学是人们认识世界、改造世界的重要工具，是推动历史发展和社会，进步的主要力量。哲学社会科学的研究能力和成果是综合国力的重要组成部分。” 相似文献
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高本光 《福建教育学院学报》2007,(11):78-79
图表题是自1992年以来高考政治单科试题的“常青树”，在近几年的高考文综卷政治学科试题中也频频“亮相”。据统计，近五年图表题的得分率徘徊在35%-50%之间。因此，它被师生们称为“失分题”。造成失分的主要障碍在于如何获取和解读图表题中的有效信息。本文就此问题进行初步探讨。 相似文献